2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确指出教学模式的改变不仅是教学方法和教学手段的变化，而且是教学理念的转变，是实现从以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的教学思想和实践，向以学生为中心、既传授语言知识与技能，更注重培养语言实际英语能力和自主学习能力的教学思想和实践的转变，也是向以培养学生终身学习能力为向导的终身教育的转变。然而，在大学英语阅读教学中教师们仍然采用以教师为中心的传统教学模式。课堂上教师只向学生讲解课文中的语法，疑难句子，忽略了通过赏析课文的方式来培养学生的综合能力与素质，从而使学生阅读的兴趣不浓。因此，探索更好的大学英语阅读教学方法显得十分必要。本文以建构主义理论为基础，采取定性与定量相结合的方法，对有效实施大学英语阅读教学进行系统研究。作者对渤海大学历史专业三班和四班的116名学生进行实验教学，三班为实验班，四班为控制班。对学生进行实验前考试和实验后考试，并在实验前和实验后做两次问卷调查。考试的成绩及问卷结果将用SPSS11.0软件进行分析与对比。本次研究的主要问题是：1.在建构主义理论指导下的大学英语阅读教学模式是否优越于传统的教学模式？2.基于建构主义理论的大学英语阅读教学是否能指导学生在教师的引导下，积极完成阅读“任务”，从而养成良好的阅读习惯？3.基于建构主义理论的大学英语阅读教学是否能激发学生的阅读兴趣和提高考试分数？研究结果表明：1.通过一学期对实验班和控制班的后侧成绩比较发现实验班的成绩明显高于控制班。说明基于建构主义理论指导下的阅读教学能够有效提高学生综合运用语言的能力和考试成绩。2.实验班实验前后的问卷调查显示，新型教学模式不仅有助于培养学生的阅读兴趣，使他们能够积极参与阅读教学过程，并且充分意识到自主学习英语的重要性并参与到教学的全过程。3.实验班的学生在教师的带领下，形成了良好的英语思维习惯，能够通过合作学习解决阅读中的困难。实验表明：建构主义理论对于大学英语阅读教学具有积极的促进作用。