高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,是大学生系统学习马克思主义理论知识的主要渠道,是大学生认识中国特色社会主义理论和实践的思想阵地,是强化大学生理想信念的重要思想平台。进入新时代,高校思政课面临新情况、新问题、新挑战,只有不断提高高校思政课教学的有效性,才能使高校思政课教学在创新中发展。因此,加强高校思政课教学有效性研究对于开展高校思想政治教育工作具有重要意义。从高校思政课教学这一实践活动的整个过程来看,如果各组成要素之间协调联动、同频共振,那么就能产生部分之和大于整体的效果。反之,高校思政课教学过程中各主体之间彼此牵制、彼此分离,无法形成一股合力,就会导致自身功能弱化,思政课教学将紊乱无序,效果不佳。本文从国家主体、组织主体、教育主体、接受主体四个主体性要素的视角出发,探寻提高高校思政课教学有效性的新模式。论文共有五部分:第一部分是绪论。探究论文的研究背景和意义,国内外相关研究的现状,论文的研究思路和方法。第二部分是概念界定和理论基础。论述主体与思政课主体、有效性与思政课有效性的基本内涵以及与论文相关的理论基础。第三部分是思政课“四主体”的结构与关系。分别阐述每个主体在高校思政课教学这一实践活动中的分工和作用,梳理“四主体”在高校思政课教学这一实践活动中的关系以及正确认识“四主体”关系的意义。第四部分是从“四主体”角度出发分析高校思政课教学有效性的现状。首先论述当前高校思政课教学有效性发挥取得的成效,其次,从各个主体以及各个主体关系角度出发,寻找制约高校思政课教学有效性的问题和产生问题的原因。第五部分是提升高校思政课教学有效性的策略。针对前面提出的问题,寻找国家主体、组织主体、教育主体、接受主体四主体视域下提升高校思政课教学有效性的对策,让高校思政课教学既保持一定的科学性,同时也保持一定的合理性和整体性,从而促进高校思政课教学有效性的发挥。