本文旨在研究任务条理性对于中国英语学习者口语产出在流利性、准确度和复杂性三个方面产生的影响。共有60位高校大学生参与了此次试验,其中30位来自南京大学金陵学院金融系大一学生,另外30位选自南京大学外国语学院英语系专业大二的学生。参试者被分为高水平组和低水平组,来测试分析学习者的语言水平高低和任务条理性是否会产生交叉影响。本实证研究,采用了看图叙述故事的任务,分别是足球任务和郊游任务。前者为条理紧凑的任务,图与图之间相互联系紧密,逻辑清楚,且顺序不可调换。而后者则为条理松散的任务,图与图之间的关联性不大,逻辑关系不甚明确,顺序可以调换。条理紧凑的任务较之条理松散的任务,不会给学生不增加认知上的负担,相比之下,条理松散的任务由于逻辑关系的不确定性,会给学生的认知增加负担。此次实证研究采用了SPSS来处理学生口语的流利、准确和复杂程度,同时还收集了访问资料来进一步解释两种任务对学生口语产出的影响。此实证试验的主要结果如下：1.任务条理性的确对中国英语学习者的口语产出有影响。本试验数据表明：条理紧凑的任务产出更准确的语言,条理松散的任务产出更复杂的语言,而任务条理性对语言的流利性没有显著性影响。结果与前人研究不完全相同。2.学习者的语言水平会与任务条理性对中国英语学习者的口语产出产生交叉影响。对于低水平的学习者来说,任务的结构是否紧凑会对其口语的流利性、准确度和复杂性产生显著性影响：条理紧凑任务产出更流利更准确的口语,条理松散的任务产出更复杂的口语。而对于高水平的学习者来说,任务条理性的变化并不会对其口语产出有显著性影响。本文对研究结果进行了定量和定性的分析讨论,对有意思的发现,如条理松散的任务反而会促进口语的复杂程度等进行了进一步阐述。本文给予我们一些启示：在英语的教学和测试中,任务条理性是一个需要考虑和探讨的因素,以求让任务更适合学生现阶段的语言水平相契合,同时又能够让任务促进学生中介语的发展。在中国相关的研究还是冰山一角,本文希望能吸引更多关于任务条理性的研究,促进二语的习得。