学术论文的目的是报告学者最新的发现和研究成果，而结论部分则是发现和结果集中展示之处。写好论文的结论部分能够让研究发现更好的为人熟知和接受，可以更快的建立学术权威。然而这一部分的写作却没有受到应有的关注，存在诸多问题。通过文献梳理发现：结论部分的研究通常从元话语或体裁分析的单一角度进行，且缺少专门针对理工类学校应用语言学硕士学位论文结论部分写作的研究。
　　鉴于上述问题，本文将自建语料库，结合Hyland的元话语分析框架和Yang 和 Allison的应用语言学学位论文结论部分的语步模式，以2014-2018知网55篇中国理工类211大学的应用语言学硕士学位论文的结论部分为研究对象，运用Powerconc软件，首先考察论文结论部分互动式元话语的总体使用情况，然后研究结论部分各语步中的互动式元话语使用情况，并分析不同及其原因。研究发现如下：
　　（1）结论部分互动式元话语总体使用频率不高，表明当前中国211理工类大学应用语言学硕士学位论文写作更加注重命题的阐述、表达和理解，读者意识有待加强。在互动式元话语各小类的频率分布方面，增强语和模糊语的总体使用频率最高且两者总体使用频率平衡，而介入标记语和自称语使用不足。由此可见，硕士研究生仍需增强人际互动意识，关注介入标记语和自称语的使用。
　　在互动式元话语各小类的语言使用情况方面，中国211理工类应用语言学硕士研究生更倾向于使用情态动词这一类模糊语。在增强语和态度标记语的使用方面，则倾向使用形容词和副词类词汇来表明态度和增强命题的可信度。在介入标记语的使用方面，倾向于使用动词和名词（包括词组）类词汇指称读者。在自称语方面，则倾向于使用第一人称复数和第三人称单数来投射自己。
　　（2）结论部分各语步中的互动式元话语使用情况为语步二“评价研究”和语步三“研究启示”中互动式元话语使用较多，语步一“总结研究”中互动式元话语使用较少。因缺乏语步意识和未全面掌握互动式元话语各小类在语步中的使用，语步一“总结研究”中模糊语和增强语使用不均衡，造成此语步下作者观点传递的不恰当性。同时发现语步一、语步二和语步三中均存在介入标记语使用不足的情况。此外，研究还发现，“总结研究”和“评价研究”倾向于使用增强语，“研究启示”倾向于使用模糊语。这种倾向性和该语步的语用功能相关，一定程度上也反映出理工类应用语言学硕士研究生在语步中使用互动式元话语时存在不足。
　　本研究的发现将有助于规范应用语言学硕士学位论文结论部分的写作及相关二语写作教学。在学术论文写作时，首先应该注意结论部分语步分布情况及其语用功能，其次需要学习互动式元话语的使用，平衡使用各小类互动式元话语，特别是模糊语和增强语。最后，为了加强文章的互动性和促进作者学术身份的建立，需要加强自称语和介入标记语的使用。