【摘 要】
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众所周知,阅读是学习语言的重要形式,也是我国现行普通高中英语课程标准的重要考察内容。然而,目前的高中英语阅读教学存在很多问题,教师过分注重语言形式和语法知识的教学,从而忽视学生语言应用能力培养,导致英语课堂枯燥,缺乏趣味性。因此,新时代对高中英语教师提出的新要求之一便是如何有效地激发学生的阅读兴趣,提高学生的英语阅读技巧和能力。加德纳在1983年出版的《智能的结构》一书中提出了多元智能理论。加德纳
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众所周知,阅读是学习语言的重要形式,也是我国现行普通高中英语课程标准的重要考察内容。然而,目前的高中英语阅读教学存在很多问题,教师过分注重语言形式和语法知识的教学,从而忽视学生语言应用能力培养,导致英语课堂枯燥,缺乏趣味性。因此,新时代对高中英语教师提出的新要求之一便是如何有效地激发学生的阅读兴趣,提高学生的英语阅读技巧和能力。加德纳在1983年出版的《智能的结构》一书中提出了多元智能理论。加德纳认为每个正常人都应该具备至少八项智能,它们分别是,语言智能,数理逻辑智能,空间智能,身体动觉智能,音乐智能,人际交往智能,自我内省智能,自然观察智能。（1）多元智能理论要求教师应该尊重每个孩子的智能特点,因材施教,采用更加科学的课堂活动促进学生多元智能的发展。本研究采用实证研究的方式将多元智能理论应用到高中英语阅读的课堂中,本次实验的对象是重庆市松树桥中学高一四班和八班的学生。实验时间为2018年9月到2019年1月一个学期的时间。本次实验通过对比研究和数据收集的方式比较了基于多元智能理论的高中英语阅读教学和传统的高中英语阅读教学的教学效果。研究得出,基于多元智能理论的教学更能激发学生的英语阅读兴趣,提高学生的英语阅读技巧和能力,从而引发教师对于高中英语阅读教学的启示,提出在阅读教学过程中更具操作性的建议以便提高阅读课堂的高效性。
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