教师专业发展是世界教师教育改革与发展的潮流与趋势,也是我国中小学教师队伍建设的理想追求和现实需要,有效的开展中学教师课堂教学艺术评价是提高教学质量的重要手段,也是教师专业发展必不可少的一个环节,它可以提供教学的反馈信息,以便及时的改正和调整教学,保证教学目标的实现。目前,国内对教师课堂教学艺术评价的研究还缺乏系统性,直到现在没发现关于教师课堂教学艺术评价指标体系的构建等方面的文章发表,尤其是在基础教育改革的今天,大家都非常关注教师的专业发展,那么关于教师课堂教学艺术评价体系的是个非常值得重视的课题,从内容上看,关于学科教师课堂教学艺术评价的研究目前未见报道,而且针对中学化学教师课堂教学艺术评价的研究更是一片空白。当前,我国新一轮基础教育化学课程改革正在有计划有步骤的不断推进中,化学新课程能否有效地顺利实施,关键在于中学化学教师能否进行高效率教学。为了让化学教师了解自己在课堂教学中教学技能与教学艺术的优势和不足,本论文构建了促进中学化学教师课堂教学艺术的评价指标体系。鉴于此,笔者从已有的教学艺术的研究成果出发,借鉴了其他学科的教学艺术成果,并根据化学课程教学的特点及对化学教师的要求,对中学化学教师进行了调查和访谈,在此基础上了构建一套中学化学教师课堂教学艺术评价指标体系,试图抛砖引玉,填补这一空白。中学化学课堂教学艺术评价指标体系的构建,是在明确导向性、全面性、科学性、可操作性、有效性和可比性原则前提下,首先采用了文献研究法、头脑风暴法收集了评价量表的各项指标,根据收集到的评价指标和评价标准编制成教师问卷,其次将问卷的调查得到的信息进行了统计,采用探索性因子分析的方法,对问卷调查中所取得的数据做了归类合并,筛选淘汰,并确定了指标的权重,将因子分析所得数据进行整理,构建了一套较为科学、合理的中学化学教师课堂教学艺术评价量表,该量表包含7个一级指标、23个二级指标。最后对评价标准进行效度分析,并对初拟的评价指标体系进行同质性信度和重测信度分析,确定该量表具有较高的信度与效度,以此来评价中学化学教师的教学艺术水平是可行的。中学化学教师课堂教学艺术评价指标体系的构建,将弥补目前对具有学科特点的教师课堂教学评价研究的欠缺;为其它学科教师课堂教学艺术评价研究提供借鉴作用。在评价量表的应用过程中,应注意分析学校实际情况,在实践中不断修正和完善评价指标体系。