词汇是语言学习的三要素之一,它在语言学习的过程中起着十分重要的作用。语言学习者的听、说、读、写、译任何一项技能的提高都离不开词汇。但是长期以来,词汇教学一直被人们忽视,常被作为语法教学的附属物并与之割裂开来。20世纪80年代,随着语料库语言学的发展,人们对词汇教学有了新的认识。英语研究者发现英语自然语言中存在着大量的兼有句法和词汇双重特征的固定或半固定的语言结构—词块(lexical chunk),这些模式化的结构作为一个整体储存在人的大脑中,供人们提取使用。词块的存在加快了语言处理的速度,对促进语言的习得和语言输出的流利性和地道性都具有重要意义。近年来,词块在英语教学中的作用受到了众多语言学家和语言教学者的广泛关注。然而,对词块的研究还大多停留在理论探讨阶段,实证性研究尤其是针对中学英语词汇教学的研究较少。本研究通过对高一年级新生的词块能力和词块策略进行调查,旨在了解高一新生进校时词块水平和已掌握的词块学习策略情况,并探讨如何在词块理论指导下开展高中英语词汇教学,以期对当前的中学英语词汇教学有所启示。本文共分五章。第一章讨论目前高中英语词汇教学中存在的问题及其原因。第二章回顾了国内外英语词汇教学和词块教学的历史及相关研究。详细介绍了词块的定义,分类,划分标准及功能；并讨论了词块与词汇习得以及与外语教学的关系。为了调查中学生词块能力及其与词块学习、学业水平之问的相关性,本文作者在第三章设计了问卷调查。调查工具由词块知识测试问卷和词块策略调查问卷两部分组成。调查对象为江苏省句容高级中学高一年级255名新生。第四章是本文的主体部分。在这一部分,我们主要对学生词块知识测试卷和词块学习策略调查表中的数据进行分析和讨论,并分析了影响学生词块习得的因素。调查结果显示：(1)高一新生已具备一定的词块意识和词块识别能力,词块知识水平有了较大提高,但仍需提高。(2)词块输入频率与学生词块习得水平之间存在显著相关关系。(3)学生词块知识水平与英语学业水平之间存在显著相关关系。(4)在词块学习策略中,学生使用‘认知策略’和‘元认知策略’较多,而‘决策型策略’、‘记忆策略’和‘社会策略’等使用较少。在第五章,作者结合以上结果进行了讨论,针对目前中学英语词汇教学提出一些有益的建议。