新手教师是教师专业发展的重要阶段,而对新手教师的教学反思日志的分析与研究是不容忽视的。在现阶段的研究中,对于学科教师的教学反思研究较多;但对于多学科的,甚至是跨学科的新手教师的教学反思水平的对比研究却很少。新时代的教师专业发展是需要多学科的融合,旨在培养创新型人才及教师,因此,本文对创新型新手教师和非统考学科新手教师的教学反思日志做了质性分析对比研究。本研究运用文本编码分析法,用Nvivo11软件对创新型新手教师和非统考学科新手教师的教学反思日志进行编码。其中,创新型新手教师是选自参加兴华创新实践项目的6位创新实践者;非统考学科新手教师选自北京市Y小学的美术、科学、信息技术和体育老师学科的6位新手教师,每位新手教师选取4篇教学反思日志,共计48篇。再结合文献分析法,运用合理的理论研究框架,对两类新手教师的教学反思内容、反思水平以及反思过程做了对比分析研究。研究主要发现:1、创新型新手教师与非统考学科新手教师都具有一定的教学反思能力。但是非统考学科新手教师主要集中在描述性反思和无反思的较低反思层次,而创新型新手教师能够从对话性反思和批判性反思的高层次去进行反思。2、从思考过程来看,创新型新手教师更积极主动去反思问题、发现问题,并且深入思考分析后能够有效率的付诸行动去进行实践处理,非统考学科新手教师则较为被动的进行反思,并且分析问题后没有及时的采取有效的解决措施。3、从反思内容上看,新手教师的反思维度较为丰富,有五大类别,18个子类别,其中,非统考学科的新手教师在课程研发和学校教育教学环境的2个子类别中没有教学反思,说明非统考学科新手教师的创新能力较差,过度依赖已有的教材和教学经验,同时缺少理论联系实际的能力。创新型新手教师更愿意将自己的教学反思经验分享给同行,并且更愿意团队互助,集体意识较强,沟通交流频繁;而非统考学科教师往往一个人独自处理事务。