同伴互评的理论与实践层面的研究已比较广泛,它逐渐演变为一种学习方式渗透在教学过程中,在高等教育中尤为明显,学生通过互评进行知识层面和社会交往层面的深度交流,从而促进学生的学习。因此,如何开展有效的同伴互评、提升同伴互评的交互质量逐渐成为研究的焦点。研究通过文献研究归纳出影响同伴互评有效开展的积极因素,包括学习者和组织形式两个层面,学习者的态度、动机以及组织形式上的评价标准、培训等都影响着同伴互评的交互质量。针对同伴互评质量的评价会从评分的有效性、评语的层次、以及评价整体的采纳度和可用性等方面进行考察,缺少了互评活动的主要参与者—学生对互评质量的反馈。本研究在人本主义理论、社会学习理论、反馈干预理论、深度学习自我领域等的研究基础之上,从学生的视角考察互评的质量,设计并开展引入反馈机制的同伴互评活动。一轮实践中由学生共同构建反馈维度框架,二轮实践中继续沿用此反馈维度框架用于反馈的评分,并增设了筛选最有价值评论、呈现反馈报告单的活动内容,增强学生的活动体验,对活动模型进行迭代优化。综合两轮实践中收集到的互评数据、活动满意度调查数据、评价技能量表数据、学习状态量表数据进行分析,结果表明学生整体对引入反馈机制后的同伴互评活动比较认同,有助于学生在同伴互评中积极发表高质量的评价,促进学生评价技能的提高和学习状态的提升。