本人通过对真语文相关讨论活动的学习,针对当下语文课存在的诸多问题,在实习实践的基础上,以黄山文峰学校为例,通过发放问卷、访谈、调研和教学实践等形式,用实际行动去论证何为真语文?何为假语文?语文学科因其特殊性质和语文教学形式在一定程度上的特殊性和不可量化性,所谓的真假其实并无确切的定义。根据聚龙宣言的要求,理想中真语文的充分性应该体现在教学理念和方式上是否切合语文学科课程性质、课程特点、课程理念的要求,教学活动是否切实有效,任课教师是否严格根据教学规律认真教学等方面上。所以说单纯的讨论真与假是不科学,也是不现实的。也就是说,真的程度可以说取决于是否通过语文教学提高了学生的语文素养和培养了学生的语文能力。如果达到了要求,即是真语文,也就是比较充分的语文课。反之,则为“假”,这里可以理解为不充分。鉴于此,笔者通过对真语文教育思想历史渊源的回顾,并对以往语文教育思想的发展进程进行了收集、整理,以语文教学思想发展的流变过程为理论参照,初中生语文课堂教学现状的调查和成因分析为数据支撑,尝试通过真语文课堂教学案例展示,辩证地分析当下语文课堂存在语文课所谓的真假问题,最终通过真语文具体教学案例初步得出结论。全文共分为四个部分:第一部分:绪论。主要分为两大点,一是把聚龙宣言作为全文的引子,从课程理念、课程性质、课程特点、教学活动四个方面界定真语文到底是什么?从真语文概念引出假语文的种种表现和弊端,证明聚龙宣言的倡导是及时的必要的;二则是话题的提出,真语文研究现状,研究目的及意义,明确本文的研究思路、整体框架,提出本文的研究目标和研究方法。第二部分:第一章。通过对真语文教育思想历史渊源的回顾,特别是叶圣陶、陶行知、吕叔湘等关于语文教学的言论,提炼出他们属于真语文教育的主张,并通过对不同时代背景下真语文思想的要求和发展的简要叙述,初步界定教学中真、假语文。第三部分:第二章。希望通过对初中生语文课堂教学现状调查,以黄山文峰学校为例,采用问卷调查法和访谈法来分析现实生活中语文教学存在的不真的问题,并针对所发现的问题进行分析。第四部分:第三章。真语文课堂教学案例展示,根据真语文紧扣字、词、句、段、篇,贴近学生的兴趣和生活需要教语文的要求,以真语文教学实录为例,交代真语文实施的条件,它的理论基础、操作过程和基本步骤。揭示其真在何处,怎样避免假的、不充分的课堂教学行为。第五部分:第四章。回顾并分析真语文讨论现状和当前存在的问题,界定真、假语文。