当前国家正在大力发展社会工作教育,然而专业内部却存在专业人才大量流失的困境。追根溯源,社会工作在我国还是一门新兴学科与新兴职业,学生对专业的认知不够一定程度上制约了社会工作专业的发展质量。社会工作是一门应用型专业。因此,对于社工学生来说,专业实习的过程也是不断形成和发展专业认知的过程,而他们的专业认知将直接影响其学习态度、学习效果和职业选择。在相关领域中,以往学者多集中于对社会工作学生的专业认同情况展开调查研究,探讨学生是否认可所学专业。较少有研究单独关注学生的专业认知情况、探讨学生对专业的认识与看法,更尚未有学者对学生在社工实习中的专业认知形成过程进行探究。本研究以情境认知理论为研究的理论基础和分析框架,采用个案研究法对6位有实习经历的社会工作学生开展研究。采用访谈法、观察法与文献法进行资料收集,分析社会工作实习情境中学生专业认知的形成与变化发展的过程。根据学生在实习前后的专业认知情况,6位研究个案在实习中的专业认知过程可分为从无到有的探索式认知过程、原来认知基础上进行修正补充的修补式认知过程和原来认知基础上不断提升的上升式认知过程三类;整体来看,学生在实习情境下的专业认知主要在服务效能、知识技能、伦理价值和职业发展四方面发生了转变。专业实习则通过实习场的创立、重要他人的互动、主体合法的边缘性参与三个途径情境化,在这三方面的交互影响下,学生不断形成新认知、修正旧认知,并在原有认知的基础上形成综合性的专业认知。在实习情境中,学生将理论知识与现实情境相结合,可以看到书本知识与现实生活不相适应的地方,及时调整并形成自己的专业认知,并在此基础上,得以做出理性的职业选择。此外,在中国独特的文化与社会语境下,学生在实习情境中的专业认知不仅仅是将在实践中检验理论的过程,还深刻体现着学生将西方社会工作知识体系与中国本土情境相结合的反思。