英语阅读在学习者的英语学习中起着至关重要的作用,然而,中学英语阅读的教学情况并不令人满意。在很大程度上,需要更有效的教学方法去改变现状。许多专家和教师研究表明窄式阅读法在阅读课中的应用有助于学生扩大词汇量,丰富背景知识,熟悉篇章结构。本研究旨在探讨窄式阅读训练对高中英语阅读教学的影响。本论文主要研究两个个问题:(1)窄式阅读对高中生英语阅读的兴趣和阅读习惯有何影响?(2)窄式阅读对高中生阅读能力有无影响?如果有,具体地说,对学生阅读中的细节查找能力、推理能力、归纳总结能力和根据上下文猜词能力有何影响?本研究发生在江苏省淮安市的一所高中。两个平行班的96名学生参加了此次实验。实验借助访谈、测试、问卷调查的手段收集数据。问卷调查分为三个部分,分别对学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力进行调查。测试卷为4篇阅读理解旨在考察学生阅读能力的四个维度。实验开始和结束时所有受试参加问卷调查和测试,旨在通过数据分析证实窄式阅读训练是否虽学生的阅读兴趣、阅读习惯以及阅读能力产生影响。作者在实验结束后还采访了实验班的6名学生。所有问卷和测试的数据采用SPSS 24.0软件进行分析。实验结果表明:(1)窄式阅读通过增加学生的阅读量,使学生反复接触同一话题的背景知识和熟悉同一体裁的文章结构,提升了其阅读兴趣。学生在对阅读产生兴趣后,能主动自主的阅读并养成良好的阅读习惯。(2)实验后,实验班的成绩上升幅度较大,证明窄式阅读训练可以提高学生查找细节,推理,归纳总结和根据上下文猜词的阅读能力。实验前,实验班在问卷调查中涉及到阅读能力四个维度的5个题日的平均值为16.36,实验后平均值为19.04(P=0.05)。同时,与实验前相比,实验班在后测卷中的平均值上升了1.92分(P=0.000)。然而,控制班在实验前后问卷调查和测试中的平均值没有显著差异。由此可见,窄式阅读训练确实对学生阅读理解能力的四个维度产生了积极的影响。本次教学实验对英语阅读教学提供了一些启示:第一,补充材料的主题和体裁应与教材的主题和体裁一致,以免影响教学进度。其次,教师需要花费时间和精力为学生选择与学生实际水平相适应的阅读材料。第三,教师应给予学生阅读指导,以保证窄式阅读的效果。本研究虽验证了研究设想,但仍存在不足。首先,研究周期不够长,无法进一步证实窄式阅读对高中生长远的影响。其次,受试样本量不够大,不能代表整个全体高中生。因此本研究仍有很大的提升空间。