目前,英语改革成为“重头戏”,引发了对中小学英语课程的角色定位的审视与思考。中小学生学习英语究竟是为了什么?英语课程改革又会走向何方?英语课程目标问题成为一个亟需研究和解决的重要课题。课程目标的确立是课程编制之前提,是选择课程内容和教学评价的重要依据。课程目标明示课程进展的方向,规定了课程计划的范围,揭示了课程计划的要点。中学英语课程目标是中学英语课程改革的核心问题,引领中学英语课程改革的方向,规定了英语的课程设置、课程实施、主要内容。研究中学英语课程目标有利于进一步明确中学英语教育在整个教育体系中的作用。本研究基于民国以来的中学英语课程标准(教学大纲)、中学英语教材以及对中学英语教师的采访,梳理与分析自民国以来中学英语课程目标的特点和实施情况,分析中学英语课程目标的发展脉络,总结我国中学英语课程的发展特点,并对中学英语课程目标的设置与实施提出建议,以期为当前英语课程目标编制和课程目标体系的确立提供借鉴,从而促进英语课程基础理论的建设以及我国英语教育的改革与发展。论文包括六个部分:第一部分:主要介绍了选题的研究背景与意义、研究现状、研究展望以及研究方法与概念界定。第二部分:介绍民国时期英语课程目标设置的背景、特点及实施情况。重点阐述这个时期重视英语课程,忽视国语课程;重基础与生活实用,日渐关注人文性;中学英语课程目标与实际教学存在差距等特点。第三部分:介绍建国初期与文化大革命期间英语课程目标的背景、特点及实施情况。分析在俄语发展迅速,英语发展连番受挫的社会背景下,英语课程目标呈现出要求简化、重视语音词汇等基础知识、忽视听说技能训练、政治色彩浓厚等特点。英语课程目标实施过程中存在英语学时减少、学生学习热情较低、语用能力差的现象。第四部分:介绍改革开放时期中学英语课程目标的改革背景、特点及实施情况。分析在国际交流扩大、英语人才需求增加的背景下,英语课程目标呈现出从重视阅读、自学和翻译能力向重视语用能力和人文性发展的特点,探讨实施过程中突出的“哑巴英语”问题。第五部分:介绍新课程改革时期中学英语课程目标的改革背景、特点及实施情况。重点分析英语课程目标的三维度五要素结构,阐述英语课程目标呈整体性发展并在实践过程中继续完善的趋势。第六部分:总结分析了我国中学英语课程目标发展演变的五个特点,即意识形态与英语课程密切相关、目标始终坚持基础知识与基本技能的基础性地位、跨文化意识目标的地位日益巩固、语言交际能力目标实施长期弱化以及呈现工具性与人文性的“钟摆现象”。最后探讨中学英语课程目标设置与实施应该注意四个问题,即英语学科、学习者和社会需求三大要素之间的关系问题,语言与文化关系问题,工具性与人文性关系问题以及语言知识与语言运用能力关系问题。