二语/外语写作能力是衡量二语/外语水平的关键。但是写作复杂困难,历来是学生的痛中之痛。鉴于此,国内外学者对写作教学研究非常重视。在学习一门外语或第二语言的过程中犯错误是不可避免的。错误分析,作为应用语言学的重要分支,既有帮助学者深刻了解语言学习过程的理论价值,也有影响启发语言教学和学习的现实意义。对学习者作文中错误的分析可以科学地呈现其写作中存在的问题和难点,有利于帮助学生改进写作质量。尽管国内外已有大量关于中国EFL/ESL学习者写作错误分析的研究,但是对于中国英语专业大学生不同阶段写作错误的系统分析却寥寥无几。本研究运用定量和定性分析方法探析吉林省一所师范大学英语专业三个年级大学生写作文本中的错误来探析学习者在不同阶段的写作发展情况。本文旨在回答以下三个问题:(1)英语专业三个年级的学生写作中最常见的错误类型分别有哪些?(2)三个年级学生作文错误之间有何异同?(3)学生写作错误产生的原因主要是什么?本研究共采集学生作文150篇,其中一、二、三年级各50篇。错误分析采用的分析框架是Corder的五步法。语篇分析后,每个年级任选了5名学生作为访谈对象,依据访谈提纲对他们分别进行了约20分钟的访谈,之后对访谈录音进行了转写、分析。经分析学生作文和访谈内容得出以下结论:(1)从总体上来看,三个年级的学生在他们的作文中都犯了许多错误。在所搜集的共26724字的语料中,共发现1763处错误,平均每15.16个词就会出现一处错误。三个年级对比来看,错误出现的频率从一年级到三年级呈下降趋势(8.03%,6.54%,5.11%)。从错误类型的角度出发,一年级最常见错误类型是句法错误,占38.76%。最常见错误子类型是流水句。二年级和三年级最常见错误类型都是词汇错误,占多于40%的比例。二、三年级最常见错误子类型都是冠词错误。(2)三个年级之间错误相同点有:(1)三个年级里,物质错误在四大错误类型中都占最少比例而且变化幅度微弱,约占10%;(2)每个年级,拼写错误、冠词错误、流水句的比例都分别在它们自己的上级分类中位列首位,大写错误、不合逻辑比较、语篇顺序错误位列末位;(3)三个年级间,23种错误子类型的变化趋势共分四种类型:持续增长型、持续下降型、先增后减型和先减后增型。不同点有:(1)三个年级四大错误类型所占比重的变化趋势各不相同;(2)尽管错误子类型属于同一变化趋势,但是其年级间的变化幅度却大不相同。(3)除了语际迁移和语内迁移带来的影响,研究发现与外/二语教与学实际相关的可能原因存在于四个方面:分别是学习者的写作能力、英语写作实践和努力程度、相关课程编排和教师教学情况以及学生写作心态。本研究共有三个教学启示:一是加强基础语言知识学习、规律化练习和语言输入;二是合理编排写作课程和教学内容;三是着力培养学生的写作动力、兴趣和信心。本研究也存在一定的局限性:首先,尽管本文旨在比较研究三个年级学生的写作错误,但非历时性研究;其次,被分析的写作样本和被访谈的学生在数量上相对较少,使得研究结果还需要被大量的研究来佐证。希望未来的研究能够填补这些空白。