儿童幽默是一个五彩缤纷、充满趣味的世界,这个世界的主角是儿童。本文从探究儿童幽默,描述儿童幽默的发生发展出发,揭示儿童幽默与儿童发展的密切关系。 本文首先对幽默理论的历史发展进行了梳理,在此基础上提出儿童幽默。儿童幽默大体上可以分为两类,即“无心生成的幽默”和“有意为之的幽默”。在“无心生成的幽默”中,儿童不是以自觉的心态与对象进行交往,而是凭自己特有的天真、童稚的活动方式,不自觉地陷入一种可笑的幽默情境。“有意为之的幽默”是儿童在幻想中玩笑式地考虑一些明知不可能发生或不大可能发生的事物,正是这种在幻想中对不谐调的玩笑而不是严肃解释,构成了儿童“有意为之的幽默”的本质。在明晰了儿童幽默的两种类型后,本文进一步去解读儿童幽默的发生发展过程,先考察了儿童的微笑和笑,以及儿童的玩笑幻想,认为玩笑幻想是儿童幽默的开始。一旦幻想和假扮活动的能力得到发展后,儿童在其幽默发展过程中就要经历一系列阶段,分别为动作假扮的幽默、言语假扮的幽默、歪曲概念的幽默和多重含义的幽默。虽然每个儿童达到一个特定阶段的年龄各不相同,但是阶段的顺序对所有的儿童都是相同的,也就是说,所有的儿童在第一阶段内所显示的幽默早于第二阶段,第二阶段早于第三阶段,第三阶段早于第四阶段。儿童的幽默发展呈现这样的规律是因为儿童在每个特定时期所具备的幽默类型依赖于他(她)所达到的认知发展水平。所以,儿童幽默的发展阶段与认知发展的总趋势相一致。 儿童有一种潜在的幽默需要,幽默在帮助儿童摆脱压抑或其它不利的精神束缚,促进身心健康发展发面具有重要作用。同时,幽默在儿童创造力培养、社会性发展等方面的作用也是不可估量的。因此,在现代社会中,学校、家庭、社会应多方位、立体地为儿童营造幽默的环境氛围,培养儿童的幽默意识和幽默感。