儿童早期心理理论的研究是近三十年来发展心理学的一个研究热点。随着研究的深入,学者们从最初对儿童心理理论能力发展的年龄特点及任务特异性等问题的关注,开始转向探讨心理理论发展及其影响因素之间的关系。由于语言在人类心理理解与自我表达上具有的显而易见的价值和意义,其与心理理论的相互作用机制尤为引人瞩目。 本研究旨在考察3—4岁汉语幼儿语言与心理理论能力发展之间的关系,并探讨幼儿语言能力的个别差异对二者作用机制的影响,这将有助于加深对语言与心理理论动态发展关系的理解,为幼儿心理理论的发展提供跨文化的研究数据,同时也对了解幼儿发展的个别差异,指导幼儿的语言教学实践,培养良好的社会交往技能具有一定的理论参考价值。 论文的第一部分对国外二十余年来有关儿童心理理论发展、语言与心理理论关系等研究的重要成果进行了详尽的回顾。一是介绍了儿童早期心理理论的发展变化和在心理理论实证研究中居于核心地位的标准错误信念任务;二是阐述并简要评析了该领域较重要的几种理论观点。三是简介了儿童口头语言的习得和较有影响的儿童语言研究方向。接下来重点综述和评析了心理理论与语言关系的研究。我们认为,已有研究分别涉及从种系进化或个体发生的角度探讨心理理论与语言的发展孰先孰后、二者是否有因果关系,以及从语言组成要素的层面进一步考察二者的相互作用机制。从目前的研究现状看,这一领域的研究还存在缺少跨文化研究数据、较少考虑到研究对象的语言能力变量、缺乏采用非言语性错误信念任务开展的研究、以及学前期儿童心理理论发展对语言习得影响的研究和纵向研究相对薄弱等问题。 论文的第二部分是实验研究。其中研究一考察幼儿心理理论与一般语言能力的发展是否存在相关及二者相互作用的方向,并探讨语言能力的个别差异对二者的相关有何影响。研究表明,(1)在3岁半到4岁之间,幼儿的错误信念理解能力发生了显著变化。其中普通语言能力组幼儿在心理理论任务上的表现从低于随机水平提高到随机水平,高语言能力组幼儿在心理理论任务上的表现好于正常发展幼儿,从随机水平提高到了随机水平以上;(2)首次测试中,3岁半幼儿的语言能力和性别变量在心理理论任务表现上存在交互效应,普通语言能力组幼儿