2018年教育部印发的《普通高中英语课程标准（2017版）》明确提出了英语核心素养的概念,不仅强调学生对语言知识的学习,还强调运用英语解决问题的能力。这就需要学生积极参与英语学习活动,表现出良好的学习行为、认知和情感状态,即高水平的学习投入。在学生的学习过程中,投入水平不仅受学生个体因素影响,外部主体给予的社会支持也至关重要。本研究以陕西省西安市Z县两所高中的学生为研究对象,采用问卷调查法和访谈法对普通高中生社会支持与英语学习投入的现状进行调查,从教师支持、同伴支持和父母支持三个维度探究社会支持与高中生英语学习投入的关系。研究结论如下:（1）普通高中生社会支持处于中等水平,由高到低依次是教师支持、父母支持和同伴支持。内容上,主要是行为支持和工具支持,情感支持较少。在性别和年级上没有显著差异,在家庭居住地和父母文化程度上存在显著差异。（2）普通高中生英语学习投入处于中等水平,由高到低是情感投入、认知投入和行为投入。在性别和年级上没有显著差异,在家庭居住地和父母文化程度上存在显著差异。（3）社会支持及其各维度（教师支持、同伴支持和父母支持）均与高中生英语学习投入显著正相关,教师支持对英语学习投入的影响最大,其次是同伴支持和父母支持。根据研究发现,本研究提出以下四点建议:教师要增加支持行为,激发学生英语学习兴趣;提供丰富的学习资源,帮助学生树立正确的学习观念。同伴之间要加强合作,形成学习共同体;互帮互助,营造良好学习氛围。父母要关心学生英语学习,增强学生自我效能感;提供课外学习资料,创造良好学习环境。学校要完善评价体系,促进学生全面发展;重视家校共育,强化学习成效。