心理资本是个体在成长和发展过程中表现出来的一种有助于提高个体行为绩效的积极心理力量。本研究在大量文献综述的基础上,对学校情境中的青少年学生心理资本进行了操作性定义,并按照心理测量学的标准与程序编制了适用于青少年学生的心理资本测量问卷。为了解青少年学生心理资本发展的特点,青少年学生心理资本与青少年生活事件的关系,以及青少年学生心理资本与心理健康的关系,本研究对七所学校的1819名青少年学生施测了青少年学生心理资本问卷(PCQAS)、简易应对方式问卷(SCSQ)、症状自评量表(SCL-90)和青少年生活事件量表(ASLEC)。为开发出一套能有效提高青少年学生心理资本水平的团体干预方案,本研究还进行了大学生心理资本团体干预的实验研究。通过对研究结果的分析,本研究得出以下结论：(1)理论分析和实证研究的结果表明,青少年学生心理资本的结构包含希望、乐观、自信和韧性4个维度。(2)自编青少年学生心理资本问卷具有较高的信度和效度,可以作为了解和研究青少年学生心理资本的有效测评工具。(3)总体来说,青少年学生的心理资本水平较高。1819名青少年学生在青少年学生心理资本问卷上的总均分为91.2248分,高于该问卷总分分布的中间值77分。(4)在学段发展特点方面,随着学段的升高,青少年学生的心理资本水平不断提高。在年级发展特点方面,从初一到高二,青少年学生的心理资本水平处于缓慢发展阶段；进入高三后,其心理资本水平跌入青少年时期的最低谷；到大一时,又迅速回升,发展到青少年时期的最高峰：进入大三后,其心理资本水平逐渐趋于稳定。(5)青少年学生的心理资本水平在家庭住址、社团成员、学生干部、获奖、学校类别和政治面貌等变量上存在显著差异；但在性别、独生子女和专业等变量上的差异不显著。(6)在控制了人口学变量影响的情况下,青少年生活事件中的人际关系因子、学习压力因子和其他因子等三个因子对青少年学生的心理资本水平具有显著的负向预测作用,而健康适应因子、丧失因子和受惩罚因子等三个因子对青少年学生心理资本水平的预测力则不显著。(7)在控制了人口学变量影响的情况下,青少年学生心理资本的四个维度对其心理健康状况均具有显著的预测作用。进一步的研究发现,乐观和韧性两个维度对青少年学生心理健康状况的预测作用是直接产生的,而希望和自信两个维度对青少年学生心理健康状况的预测作用则是通过应对方式的中介作用而产生的,这种中介作用主要是通过减少个体运用消极应对方式的方法来降低其心理症状,以提高其心理健康水平。(8)青少年学生心理资本团体干预活动对于提高青少年学生的心理资本水平具有明显的促进作用；心理资本水平的提高对于增进个体的心理健康水平也具有明显的促进作用。