随着全球化时代的来临，英语已经成为一种国际化语言。英语的四个环节：听、说、读、写中，写作是衡量学习者综合应用能力的重要指标。但长期以来，学生的作文离四级所规定的标准相差很远。对于老师来讲，写作是最难教授的一项技能，对于学习者来说，写作是最难掌握的一项技能。目前,学生最大的问题不在于语法问题，而是在于语句不连贯。虽然他们的文章符合词汇层面和语法层面的要求,但只是一些句子的堆砌，句子和句子之间结构松散。因此，在写作中，如何写出一篇结构紧密，衔接连贯的英语作文对学习者来说是一个紧迫的问题。1976年，韩礼德和哈桑出版的合著《衔接理论》一书为语篇的衔接提供了理论基础。在这本书中，韩理德和哈桑指出：语篇的形成依靠连贯，而连贯是建立在衔接的基础上。因此，教师必需帮助学生掌握衔接手段。本文主要研究的三个问题：(1)中国非英语专业大学生英语写作中衔接手段的使用的分布特点；(2)在写作中，中国非英语专业大学生使用衔接手段的偏误类型和频率；(3)衔接手段与作文质量的关系。作者的理论基础来自于韩礼德和哈桑的衔接理论，采用定量和定性相结合方法，对60名学生使用衔接手段的基本情况进行统计和分析。主要分析了学生作文中的衔接偏误，其中包括各种衔接手段使用的数量、频率以及偏误的数量、频率、类型、特点和原因。结果表明：在使用方面：词汇衔接使用频率最高，其次是指称和连接词；在偏误方面：指称衔接的偏误率最高；其次是词汇衔接和连接词。学生过多，省略或者不正确的使用这三种衔接手段影响了写作的连贯性。这些错误的原因主要来自以下三个方面：对衔接手段没有系统的了解、词汇量不足以及汉语思维方式的影响。最后作者探讨了衔接手段的使用和写作质量的关系。作者发现：衔接手段类型的使用和写作质量的关系非常紧密；词汇衔接用得越多，作文质量越高。相反，衔接手段越简单，例如大量使用代词，作文质量越差。在衔接手段的错误方面；高质量作文偏误少，低质量作文偏误多。对今后的写作教学，作者提出了一些建设性的意见，以期为中文母语者更准确地掌握和运用英语的衔接手段提供切实有效的方法。