教学风格的形成是教师教学实践走向成熟的标志,也影响着学生的学习质量。近年来历史学科变化很大,历史教师的教学工作面临着极大挑战,追寻教学风格也存在诸多困惑。在当前名师教学风格研究领域中,以历史名师为研究对象、分析其教学风格形成的阶段影响因素的典型个案研究并不多见。研究一位历史学科名师教学风格形成过程,分析其风格特征及影响因素,可以为广大一线教师形成教学风格、提高教学质量提供有益的借鉴。教学风格在教学实践中形成,具有阶段性,受到内外因素的共同影响。朱世光老师从教四十余年,教学科研成果突出,已形成稳定的教学风格,是理想的研究对象。从个案研究的方法的角度进行研究,朱老师的教学风格经历了艰难摸索、独立教学、创造教学、风格形成四个阶段,其教学风格突出特点是理智与善于引导。朱老师教学风格的形成受到内外因素的共同作用,内部因素有富有爱心、勤于反思、专业扎实、勇于创新等,外部因素有求学经历、时代契机、教学环境、学科发展等。历史教育改革仍在进行,历史老师仍要面对诸多挑战。教师要做到立志投身教育事业,爱生乐教,弘扬人文精神,做有使命感的历史教育工作者。新一轮历史教育改革对历史教师的史学理论修养提出了更高的要求。教师要坚持阅读,提高史学理论修养。写作是一线教师参与科研的重要途径。教师要通过写作提高自己的科研水平。教师只有坚持反思,才能不断成长,不断突破自己现有水平。已经形成教学风格的老师也要博采众长探索创新,只有坚持创新,才不会被时代淘汰。