【摘 要】
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幼儿的深度学习关乎着其学习效率,学习品质以及学习能力。随着《3—6岁儿童学习与发展指南》提出重视幼儿学习品质的培养后,幼儿的深度学习也成为了重要的议题,而主题活动作为幼儿园活动开展的主要形式,是幼儿深度学习的重要载体,因此本研究以上海市某一级幼儿园大班幼儿和教师作为研究对象,通过观察,访谈和案例研究来探讨在主题活动中幼儿发生深度学习时的具体表现以及教师在主题活动中促进幼儿深度学习的情况。研究发现当
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幼儿的深度学习关乎着其学习效率,学习品质以及学习能力。随着《3—6岁儿童学习与发展指南》提出重视幼儿学习品质的培养后,幼儿的深度学习也成为了重要的议题,而主题活动作为幼儿园活动开展的主要形式,是幼儿深度学习的重要载体,因此本研究以上海市某一级幼儿园大班幼儿和教师作为研究对象,通过观察,访谈和案例研究来探讨在主题活动中幼儿发生深度学习时的具体表现以及教师在主题活动中促进幼儿深度学习的情况。研究发现当幼儿进行深度学习时,其思想表现为高度集中,语言表达完整具有逻辑性,并且能够及时质疑与反馈,同时在遇到问题时能尝试自主解决。研究也发现教师在主题活动的开展中,教师更倾向于以积极的情感态度在不同的活动时机促进其深度学习,其中在幼儿矛盾激发处促进的次数最多,而最常使用以间接参与活动的形式促进幼儿的深度学习。本研究又进一步分析,发现了活动的组织形式与教师的教育经验都是影响促进教师深度学习果效的关键因素,在此基础上提出了相关教育建议:1.精准把握幼儿已有经验,落实“最近发展区”。2.精心创造多为互动,重视幼儿知识建构;3.大胆鼓励多元评价,促进幼儿反思与质疑能力。
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