深度教学的概念提出主要源自于一种深度机器学习的新理念,最早人们开始对新的深度机器学习理念展开深入研究的领域是深度计算机工程科学、人工神经网络和深度人工智能等科学领域。而随着深度学习的概念在科学领域的飞速发展,引起了教育界学者们的广泛关注。在教育学者们深入研究一个学生如何才会更能够积极进行更深刻的深度学习时,发现了学生教师在这一学习过程教学中的重要性和作用,教师的学生深度化在教学不仅可以帮助引导其他学生积极进行深度化的学习、学生的深度化学习也可以帮助促进其他教师积极进行对学生的深度化教学。20世纪90年代末,我国对有效教学的问题开始深入研究,随着新一轮的课程体制改革的逐渐深入与推进,其教学模式与方法的教学思想也将发生变化。2009年国内深度教学研究的先行者郭元祥教授,明确提出了深度教学的概念。教学方式与教学理念也随之变革。随着我国深度教育理念的引进和传入,深度教育相关理论的不断成熟,在语文、英语、数学、政治等多门学科的研究和运用逐渐广泛,但是在音乐各门学科中的涉及却略显空白。深度教学是让学生有效地获取知识、实现认知结构的改善,思维能力的培养及正确价值观的确立。本文将从深度教学理念这一新的角度出发,将深度教学理念作为理论基础对小学音乐学科教学进行探析,共分为四部分进行阐述:第一部分为绪论,介绍研究的缘起、研究意义、研究方法、国内外研究现状的综述。第二部分是基本理论即深度学习、深度教学的相关概述。第三部分是关于小学音乐欣赏教学的实施建议。本研究分析深度教学理论运用于小学音乐欣赏课堂教学的可行性,提出针对性的建议,促进小学音乐教学更好的发展,是本论文探究的目的与追求。第四部分是在深度教学理念下,以小学三年级上册的音乐欣赏《樱花》为例展开的教学探索。