【摘 要】
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本文基于学习的认知理论，通过问卷调查考察了后进生学习困难状况在数学学习过程各阶段的表现程度；通过实验研究，采用“出声思考”和“解题记录分析法”，从认知的角度考察了影响后
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本文基于学习的认知理论，通过问卷调查考察了后进生学习困难状况在数学学习过程各阶段的表现程度；通过实验研究，采用“出声思考”和“解题记录分析法”，从认知的角度考察了影响后进生数学概括的主观因素。 调查结果显示，后进生的数学学习在新旧知识的相互作用阶段受到严重阻碍。产生障碍的主要因素是数学概括能力差、缺乏兴趣和适当的学习方法。进一步的实验研究表明，影响后进生概括能力的主要因素是：整体意识，思维惰性，比较的方式。最后，根据调查实验结果，提出了在数学课堂教学过程中转化后进生的教学建议。
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