新课程改革以来,提高学生问题解决能力逐渐成为生物学重要的教学目标之一。与生物学相关的问题是生物学知识学习的重要索引,生物学知识和相关技能的获得,是在解决与生物学相关的问题,尤其是生物学科问题的过程中实现的。根据认知心理学理论,问题解决的关键在于形成适宜的问题表征。学生对生物学科问题的表征水平决定着他们能否成功解决问题。目前,国内外大多倾向于研究问题表征的内涵、影响因素和发展性等,且多以物理、化学学科为主。在生物学科上,对学生生物学科问题的表征水平的判断,缺乏有效的评价指标和标准,导致教师难以准确评价学生生物学科问题表征的水平,以便针对发现的问题制定有效的教学策略,最终提高学生问题解决能力。因此,本研究旨在开发生物学科问题表征的有效评价体系,重点进行评价指标和标准的设计与实践研究。本研究首先通过文献研究法,在分析国内外有关问题表征的理论和实践研究的基础上,依据问题表征的一般思维模式,初步建立生物学科问题表征的评价指标和标准;其次,以经典生物学科问题为背景,根据生物学科问题表征评价指标和标准,设计生物学科问题表征调查问卷并实施问卷调查,对评价指标和标准的合理性和区分度进行初次探索,收集并分析反馈信息,修订初拟的评价体系;再者,通过专家意见调查,确定评价指标的相对权重,建立完整的生物学科问题表征评价体系;最后,以修订版生物学科问题表征调查问卷实施再测,以检测其可靠性和有效性。结果表明:依据本研究构建的评价指标体系所编制的生物学科问题表征调查问卷,具有良好的区分度、内部一致性信度和内容效度,能够准确测量学生的问题表征水平。