汉族与维吾尔族VKORC1-1639A/G和CYP2C9基因多态性分布研究

来源 :石河子大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:hnlh007
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
目的:本实验旨在通过新疆汉族和维吾尔族华法林受体表达情况(即两族VKORC1-1639A/G基因多态性分布差异)和华法林代谢能力情况(即两族CYP2C9基因多态性分布差异)的研究,为日后汉族和维吾尔族机械瓣膜置换术后服用华法林抗凝治疗提供分子遗传学证据,同时为日后实施华法林个体化用药剂量搭建理论平台。方法:采用PCR-RFLP技术对205例汉族体检健康个体和204例维吾尔族体检健康个体进行VKORC1-1639A/G和CYP2C9基因多态性检测。结果: VKORC1-1639A/G基因多态性分布在汉族和维吾尔族之间存在显著性差异,P<0.01。汉族健康人群VKORC1-1639AA基因型频率(73.66%)高于维吾尔族健康人群AA基因型频率(32.84%),P<0.01。汉族健康人群VKORC1-1639AG基因型频率(25.85%)低于维吾尔族健康人群AG基因型频率(57.84%),P<0.01。汉族健康人群VKORC1-1639GG基因型频率(0.49%)低于维吾尔族健康人群GG基因型频率(9.32%),P<0.01;汉族与维吾尔族CYP2C9基因多态性分布也存在显著差异,P<0.01。新疆汉族健康个体CYP2C9*1*1、CYP2C9*1*2、CYP2C9*3*3基因型频率分别为93.48%、0.54%和5.98%,维吾尔族健康对照个体CYP2C9*1*1、CYP2C9*1*2、CYP2C9*3*3基因型频率分别为76.65%、4.06%和16.24%。汉族CYP2C9*1*1基因型频率高于维吾尔族,汉族CYP2C9*1*2、CYP2C9*3*3基因型频率低于维吾尔族,P<0.01。结论:新疆汉族和维吾尔族VKORC1和CYP2C9基因性多态分布存在显著性差异,汉族健康个体VKORC1-1639A/G基因多态性70%左右为AA基因型个体,而维吾尔族群体仅30%左右为AA基因型个体。汉族健康人群CYP2C9基因多态性90%以上为CYP2C9*1*1基因型个体,维吾尔族CYP2C9*1*1基因型频率仅为76.65%,但CYP2C9*3*3基因型频率维吾尔族高达16.24%。
其他文献
语文阅读教学的改革是新课标背景下语文教学改革的重点.语文阅读教学改革的成败直接关系到语文课程改革的成败,在纷繁的语文阅读教学观念面前,选择合理的阅读教学方法显得尤
在新的课程改革的背景下,切实提高语文课堂教学的有效性迫在眉睫.课堂问题设计的精妙程度直接决定课堂的效益,紧扣文本教学目标是设计问题的前提,问题要具备操作性,要能引导
目的:利用高速螺旋CT三维重建额隐窝,了解额隐窝应用解剖,为鼻内镜额窦开放术提供术前参考。方法:利用TOSHIBA 16排高速螺旋CT对51例临床资料进行额隐窝的三维重建,用VITRA 2
如何使小学语文课堂教学生动有趣、充满魅力,以提高小学生的学习兴趣,进而达到理解、掌握知识的目的,这是每个小学语文教师都需要思考的问题.本文旨在对小学语文课堂教学的特
学是中学语文教学的重点,也是高考语文测试的难点.强化高中生阅读能力,不但可以带动语文整体能力的提高,而且对于学生学好其他学科,乃至将来从事工作和继续学习都会产生深远
每一位高中英语教师都碰到班级中学生英语学习困难的问题.这一情况在高二尤为突出.作为教师,我们要想方设法帮助学生“脱困”,尽量减少班级中学困生的人数.本文拟谈谈高中生
新一轮的课程改革已经整整进行了五年,面临着新课改后新高考难度的挑战,面对着规范办学后历史学习时间大量减少的事实,老师们有了更多的困惑.在本文中,笔者将结合自身的实践
中数学教学中,兴趣有着特殊的地位,它是学生学习自觉性和积极性的核心因素,是学习的强化剂.要使学生学好,首先要使学生乐学.因此在数学教学中,教师要善于利用各种方法激发、
初中语文探究式教学的含义rn初中语文探究式教学要求教师应根据新课程标准,启发和引导学生,以独立自主性学习与合作讨论为前提,以新课程为重点探究内容,以学生接触社会的实际
课堂教学是学校教育的主阵地,因此教师要利用课堂教学的主阵地来培养学生创新能力.笔者认为,在政治课堂教学中,可以从更新教学观念,发挥主导作用;组织教学过程,激励学生参与;