本文通过对俄罗斯和美国90年代高等师范教育课程改革的背景与现状的分析和比较，试图探寻在21世纪来临之际，俄美两国未来教师的培养在课程上所具有的共同特点与趋势，以期对我国当前正在不断深入开展的高等师范教育课程改革提供可参考的建议。 全文共分为五个部分： 前言：阐述文章的写作意义与目的。文章的基本思路与研究方法。 第一部分：课程与师范教育课程的理解；制约师范教育课程的因素分析以及相关的研究现状。 第二部分：俄罗斯师范教育课程体系的现状；对俄罗斯师范教育课程的分析：1.师范教育课程改革较真实地反映着社会需求、知识更新、学生发展完善等因素对高师课程从设置到实施中的全方位影响。2.课程的人道化与人文化倾向突出。3.实施灵活化课程。4.重视教育-心理课程。5.高等师范教育课程体系中包含着在职教师的进修学习课程。 第三部分：当代美国师范教育课程体系的现状；对美国师范教育课程的分析：1.师范教育课程密切结合美国社会的师资需求和基础教育的要求。2.师范教育课程重视师范生教学实践能力的培养。3.师范教育课程进一步渗透出教师职业化的内涵。4.教师在职进修课程也是美国师范教育课程的组成内容。 第四部分：探讨俄美两国师范教育课程在课程目标、课程管理、课程基本取向、课程专业化、综合化和终身化的共同走向的基础上，思考了我国当代高等师范教育课程改革亟待加强和完善的几个方面： 第一，建立高规格的现代高等师范教育课程目标体系。 第二，推行“综合基础课程”以培养高师学生的多向思维与宽阔视野。 第三，调整课程结构中必修课与选修课的比例，使师范学生的教师职前准备具有基础性与个性化。 第四，改革原有教育类课程，体现师范课程的教师专业化与职业化的特点。 第五，加快实现高等师范教育课程管理的弹性化。 第六，高师课程应为未来教师终身学习与发展奠定基础。