智慧是教育永远的诉求。教育的目的之一就是培养具有智慧的人。近年来,随着信息技术的发展,智慧教育成为当今教育领域的研究热点,而智慧教学是智慧教育在教学层面的落地应用。当前的教学,特别是高校的教学存在以传授知识为主、学生参与不足、学习效果不理想等问题,难以促进学习者的智慧生成与发展。信息技术的发展为解决上述问题实现智慧教学提供了支持条件,即将技术、环境、数字资源应用于教育教学中,以克服单向的知识传授、提高学生学习参与度、提升学生效果、促进智慧生成。本研究从培养和发展学习者智慧的视角出发,明确智慧及智慧教学的内涵,构建一种在进化性学习资源支持的高校智慧教学模式,以期改善当前高校教学存在的学生参与度不高,难以生成和发展智慧的问题,为智慧教学的开展提供新的思路和方法。研究主要从以下四个方面开展:首先,在调研已有研究的基础上,界定智慧和智慧教学的内涵及特征。所谓智慧是指个体在获取知识的过程中形成的相对稳定的思维能力,具有人人皆具备、可习得可发展以及实践的属性。而智慧教学是在信息技术环境支持下,以培养和发展学习者的智慧为目的的一种学习者高度参与,生生之间充分交互的开放性教学过程,具有生成性、开放性、交互性、启发性和实践性几个特征。其次,以智慧发展模型、多元智能理论、生成性学习理论以及成功智力教学理论为基础,结合进化性学习资源的特征优势,通过归纳演绎法构建了进化性学习资源支持的高校智慧教学的理论框架;该框架由理论指导、内容进化、活动设计、环境支撑、机制保障以及智慧发展六个部分组成。个体发展、协同生成是框架设计的整体思路,内容进化是整个教学模式的主线,交互开放、恰当丰富的教学活动是促进内容生成以及智慧发展的主要手段,多元交互、协同编辑是平台环境需具备的基本功能,智慧发展是整个框架的核心,生生交互、师生交互是实现智慧发展的动力来源。再次,在理论框架指导下借鉴已有相关模式,结合模式设计思想,设计了进化性学习资源支持的高校智慧教学模式,将教学流程分为确定学习目标、分配任务、小组创生、展示交流四个基本环节。通过一个阶段的实践应用后,又增加了师生协作和总结反思两个环节。除此之外,还明确了每个环节中师生的不同行为和与之对应的智慧发展阶段,同时对教学模式的实施条件进行了说明。最后,以教育技术专业本科三年级、研究生一年级、研究生二年级的课程为例,依托国内学习元在线平台,开展为期一个学期的教学实践活动,并综合应用问卷调查、内容分析、课堂观察、社会网络分析、深度访谈等多种方法从学习者智慧发展、知识建构层次、课程交互情况和课程资源质量四个方面多个维度对智慧教学模式应用效果进行分析评价。本研究发现进化性学习资源支持的高校智慧教学在高校教学中具有可行性和推广价值,主要研究结论包括:1)课程教学效果良好,学习者在思维能力方面得到了提升,且对进化性学习资源支持的高校智慧教学模式有较高认可度;2)在教学过程中学生参与度较高、交互效果良好;3)学生协同生成进化的课程内容质量可靠。因此,高校教学中应鼓励教师开展智慧教学,充分发挥学习者群体力量,在动态生成进化课程内容的同时,促进学习者的智慧发展。在实施过程中应注重师生角色转换,把课堂还给学习者,为学习者提供多种交互途径,加强学习者之间协作交流,给予学习者更多展示的机会。