合作学习被认为是一种教学理论和策略体系,在学生的学习过程中起着重要作用。《大学英语教学指南》（2020版）鼓励高校实施混合式教学模式,提倡建设或使用线上与线下融合课程,积极营造多元化的教学环境。广西师范大学获得省级混合式一流课程,全部班级采用翻转课堂模式。因此,作者对线上线下混合式大学英语学生合作学习情况进行调查研究,同时比较性别、文理科学生进行合作学习的差异性,并分析影响线上线下合作学习的因素,为提高广西师大大学英语混合式教学质量提出针对性建议,因此,本研究具有现实意义的同时也延伸合作学习的内涵。本研究采取的研究方法是以问卷调查为主访谈为辅,以广西师范大学非英语专业大一和大二的学生为调查对象。大学英语合作学习问卷包括六个维度:态度、互赖能力、互动能力、责任感、技能和合作学习应用方式。本研究旨在探明三个问题:（1）广西师大线上线下混合式大学英语学生合作学习总体情况如何?（2）线上线下混合式大学英语合作学习是否存在性别差异和文理科差异?（3）影响线上线下混合式大学英语学生合作学习的因素有哪些?研究结果表明:（1）广西师大大学英语学生线上线下合作学习总体情况良好,合作学习的六个维度均处于较高水平,其中,学生在态度、互赖能力和责任感方面高于技能、互动能力和合作学习方法的应用;（2）广西师大大学英语线上线下混合式合作学习存在显著的性别差异,但是文科生和理科生没有显著差异;（3）影响学生线上线下混合式大学英语合作学习的因素包括内部因素:个人学习风格、合作态度、团队分工、学习时间、英语知识水平、自主性、责任心和个性。外部因素:评价方法、课程主题、任务难度、课余时间、合作方式、课前任务数量和合作时间。研究结果启发了作者从教师和学生两个角度提出了几条建议。从教师角度:（1）培训学生开展线上线下合作学习的有效策略;（2）根据学生的英语学习水平设计线上线下合作任务;（3）提高教师信息素养和合作学习理念;（4）注重线上教学平台与线下教学优势的融通整合。对于学生来说:（1）明确自己在线下和线上合作学习中的角色;（2）合理利用现代网络学习资源平台实现多方交流。