近年来,随着学习科学领域的兴起,越来越多的研究者将关注的目光聚焦到深度学习,深度学习是一种面向问题解决的学习,问题解决是深度学习的核心导向。实现深度学习对幼儿的发展具有重要价值,但是却对教师的能力发起了全新的挑战,推动幼儿问题解决由浅层走向深度有赖于教师的支持。基于此,本研究从深度学习视角出发,聚焦幼儿问题解决的教师支持。利用文献法对已有文献进行梳理和分析,探讨了幼儿问题解决的概念与结构,并以此为基础建构深度学习视角下幼儿问题解决教师支持策略。运用观察法调查幼儿问题解决的教师支持行为,采用Nvivo12质性研究工具对观察资料进行处理与分析,同时辅以访谈法,以对观察资料加以补充,据此分析幼儿问题解决教师支持策略的现状。具体如下:首先,通过理论研究厘清了深度学习视角下幼儿问题解决的三个核心要素:问题的发现、问题解决的策略、问题解决的品质,基于自我决定理论,针对这三个核心要素,提出指向幼儿问题解决的各维度的认知、情感、自主方面共计15条教师支持策略。其次,从实践层面出发对幼儿问题解决教师支持展开现状调查。选取S市Y区某公办幼儿园三个年龄阶段班级的各两名教师为研究对象,调查区域活动中教师对幼儿问题解决的支持情况,基于194个累计582分钟的观察视频片段和129分钟的访谈录音,通过Nvivo12质性研究分析软件对数据处理分析可知:从教师支持的整体来看,教师支持整体呈现均衡性;认知支持以启发幼儿、创设情境为前提;情感支持以关注幼儿、积极反馈为主线;自主支持以尊重幼儿、分享交流为重心。从问题解决的三个维度来看,引发幼儿深入思考是支持幼儿问题发现的聚焦点;关注幼儿情感动态是支持幼儿问题解决策略的助推点;给予幼儿积极反馈是支持幼儿问题解决品质的着力点。最后,针对深度学习视角下幼儿问题解决教师支持现状,提出相应的优化建议:以多元支持为依托,推动深度学习的纵深发展;以动态支持为主轴,实现问题解决的螺旋上升;以交互作用为助推,发挥三种支持的合力效应。