【摘 要】
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听说教学是英语学习过程中开发学生语言学习潜力的重要环节之一,也是用来帮助学生获取信息并参与跨文化交际的关键所在。多年来,英语听说一直制约着学生英语学习,尤其是英语应用能力大打折扣。究其原因,诸多因素制约着基础英语的听说教学效果,尤其是听说教学法远远不能适应当今社会对学生英语应用能力的实际需求,进而造成在实际英语交流中,普遍存在着英语学习者听不懂也不会说的“哑巴英语”或英语“高分低能”尴尬现象。基于
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听说教学是英语学习过程中开发学生语言学习潜力的重要环节之一,也是用来帮助学生获取信息并参与跨文化交际的关键所在。多年来,英语听说一直制约着学生英语学习,尤其是英语应用能力大打折扣。究其原因,诸多因素制约着基础英语的听说教学效果,尤其是听说教学法远远不能适应当今社会对学生英语应用能力的实际需求,进而造成在实际英语交流中,普遍存在着英语学习者听不懂也不会说的“哑巴英语”或英语“高分低能”尴尬现象。基于此,情境教学法应运而生。情境教学法注重学生在学习过程中的情感体验,教师根据教学目标及教学内容创设相关情境,激发学生兴趣,让学生在情境中获取信息并进行口语表达。目前,有关情境教学法在听说教学中的研究大多停留在情境教学法的意义及情境创设的方式层面,为此,本研究基于高中英语听说教学存在的问题,探讨如何将情境教学法系统地应用于高中英语听说教学,从而帮助学生提高英语学习兴趣,提升学生英语听说能力,促进英语整体水平的提升。本研究在高一年级两个平行班进行三个月的教学实验,实验班有54人,对照班有54人,实验班采用情境教学法进行英语听说教学,对照班则沿用传统的听说教学法进行英语听说教学,研究利用问卷调查法、测试法以及访谈法,旨在解决以下两个问题:（1）情境教学法如何应用于高中英语听说教学?（2）情境教学法应用于高中英语听说教学中的效果如何?实验结束后,笔者借助SPSS26.0进行数据分析,有如下发现:第一,教师在进行英语听说教学时,可通过在课前预设教学情境,课上进行情境教学以及在课后反思教学情境的方式来系统地应用情境教学法。在课上,教师可根据教学目标及教学内容在开篇铺设教学情境,在过程中巧设教学情境以及在结尾升华教学情境。第二,在将情境教学法应用于高中英语听说教学后,笔者发现情境教学法对高中英语听说教学具有积极作用。情境教学法有利于提高英语听说学习兴趣及学习成绩,情境教学法有利于改善英语听说学习情况。
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