教师专业发展是教师教育发展的趋势和潮流,也是倍受关注的热点问题。如何在中国教育的现实背景下实现教师的专业发展是非常值得探讨的。本研究采用了文献法、比较法、历史法以及案例分析法,探讨并提出了促进教师专业发展的理念和策略。主要观点与研究内容如下: 教师专业发展的内涵应当从三个方面来理解。教师专业发展的内容是教师的专业特性,着重于内在素质的提升。教师专业发展应当被视为一种动态的过程。教师专业发展的主体只能是教师。教师专业发展历经了三个时期的历史变迁与发展。 教师专业发展的基本理论主要包括专业素质的构成理论,发展阶段理论以及实践思维的理论。其中,教师专业发展的实践思维是一种新取向,重视教师的实践智慧和情感之维,并关注教师的个人生活和工作现场。教师专业发展的模式主要有PDS学校模式、高校为本的教师教育模式、校本培训模式、以课程为本的培训模式。 教师专业发展需要内、外两方面的力量作用,而教师专业发展的内部动力是关键所在。教师角色的再确认是教师重新认识自我,感受心灵的基础,也为其他人理解教师提供新的视角。作为教师个体,主动进行专业发展既需要感悟,又需要行动。教师个体应当在教育实践中体会发展,完善和管理个人知识,努力成为反思型教师和行动研究者,发展个人的教育哲学,建构完整统一的世界。此外,教师之间的交流合作对教师的专业发展也具有强大的促进作用。 外力推动对教师专业发展也具有重要的意义。在中国教育的现实背景下,只强调内因而忽视外因作用显然是不现实的。教师专业发展的外力推动主要应来自发展性教师评价制度,包括经济保障、资格证书、教师专业组织等方面的社会支持,以及对社会期望非理性现实的逐步改变。 在对教师专业发展的研究中,高校教师的专业发展几乎无人提及。事实上高校教师专业发展是一个非常值得探索的空间。高校教师的专业发展有着重要的意义,既能够适应大学生对高校教师专业发展的要求,又能够满足高校教师对自身专业发展的需要。现在高校教师专业发展面临的问题主要集中在待遇不高,耗竭感严重,缺少有针对性的教师发展项目以及对知识客观性的崇尚所带来的影响。促进高校教师专业发展的对策包括增强高校教师的职业信念,高校教师对自己知识观的反思以及呼唤更多的关注。