【摘 要】
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在乡村振兴战略背景下,乡村教师的专业发展越来越受到重视.教学设计能力作为教师专业能力的核心和教师专业发展的重要基础,在教学中发挥着不可替代的作用.高中数学新课程标准理念的深入贯彻要求教师具有较高的教学设计能力.本研究运用文献研究法、问卷调查法和统计分析法等,建立了高中数学教师教学设计能力的结构体系,分析了乡村高中数学教师教学设计能力的现状及其影响因素,提出了乡村高中数学教师教学设计能力发展建议.主
【基金项目】
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安徽省2019年人文社科重点项目《精准扶智背景下乡村教师混合研修模式的建构与应用研究》；
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在乡村振兴战略背景下,乡村教师的专业发展越来越受到重视.教学设计能力作为教师专业能力的核心和教师专业发展的重要基础,在教学中发挥着不可替代的作用.高中数学新课程标准理念的深入贯彻要求教师具有较高的教学设计能力.本研究运用文献研究法、问卷调查法和统计分析法等,建立了高中数学教师教学设计能力的结构体系,分析了乡村高中数学教师教学设计能力的现状及其影响因素,提出了乡村高中数学教师教学设计能力发展建议.主要内容如下.第一,以专业能力标准为基础并结合数学教育专家的建议,构建高中数学教师教学设计能力结构,包括“态度、意识与观念”、“知识”、“教学设计技能”3个一级维度和多级子维度.根据高中数学教师教学设计能力结构,设计《乡村高中数学教师教学设计能力的调查问卷》.第二,以A省585名乡村高中数学教师为调查对象,研究乡村高中数学教师的教学设计能力现状.结果表明,乡村高中数学教师的教学设计能力总体水平为中等,5个主维度的能力水平由高到低依次为态度意识与观念、知识、教学分析技能、活动创设技能、评价与研究技能.教师的性别、教龄、专业、学历、职称、教学工作量、任教学校的教学资源与设备、自主学习频次、教研活动参与度和外出学习机会均对乡村高中数学教师的教学设计能力具有显著性影响.第三,基于乡村高中数学教师教学设计能力的现状分析结果,从国家和社会、任教学校、教师个人3个层面提出发展建议:提升乡村教师待遇,优化教师资源配置;加强数学师范教育,提高教师社会地位;合理分配教学任务,加强考评工作管理;营造教学研究氛围,完善教学资源设备;组织校本研修工作,开展校本培训活动;树立终身学习意识,养成自主学习习惯;实践与反思相结合,构建良性循环系统.
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