新课改理念倡导教学中教师和学生能够积极主动地参与到课堂活动中,课堂教学中既要关注学生知识方面的学习,同时也要关注学生情感的提升;学生的学习方式由过去的被动学习转为积极、主动的探究性学习;通过教学活动的开展,提高学生分析问题和解决问题的能力。然而,当下初中地理教学中存在的问题依然较多,“教师为主导”,“一言堂”“满堂灌”现象十分普遍。因此,本研究旨在通过实际调查,以生活教育和对应教育理论为基础,探索初中地理教学中存在的简单问题的改造措施,以求为一线初中地理教师提供实践指导,丰富初中地理教师的教学理念,促进新课改理念的深入贯彻落实。本文主要采用问卷调查法、访谈法以及课堂观察法展开调查。从初中地理教学的目标、内容、机制、原则、途径、方法与评价这七个维度对N县T中学的教师和学生进行调查,以了解当下该学校在初中地理教学中存在的问题,从中寻找产生问题的原因,并提出相应的改造措施。文章内容共分为如下五部分:第一部分为绪论,主要介绍了选题的缘由、论文研究意义、国内外关于初中地理教学的相关综述、研究的理论基础、研究方法及概念界定。第二部分为调查设计与实施,主要内容为调查设计的目的与调查对象的选择、调查问卷的实施与调查数据分析。第三部分为具体分析现行初中地理教学中存在的问题,主要体现在:初中地理教学目标的简单化、初中地理教学内容的片面性、初中地理教学过程的外在性、初中地理教学原则的片面性、初中地理教学途径的间接性、初中地理教学方法的浅显性、初中地理教学评价的片面性。第四部分为分析造成初中地理教学中存在的简单性问题的原因。造成当下初中教学中存在“简单地理教学”的原因,主要是教师受“简单教育”思想的影响:教师缺乏情感教育的意识、偏重于间接经验的传授、传统师生观的制约、偏重于教师教的原则、课堂教学为主、教师缺乏教学技能与创造性和教学评价制度不完善。第五部分为针对上述问题,应用对应教育论提出的初中地理教学的改造措施,具体表现为:走向三维目标的相互参照、走向间接经验与直接经验的对应、走向师生双方的对等交流、教与学相互对应与转换、课堂教学和实践教学相对应、教法与学法相对应、建立对应性评价体系。