【摘 要】
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后疫情时代,线上中文教学常态化已是必然趋势,线上中文教学也成为国际中文教师必备技能之一。新形势下,职前国际中文教师是否已具备相应的现代技术素养?其 TPACK（Technological Pedagogical Content Knowledge,整合技术的学科教学知识）水平现状如何?能否将技术知识、教学法知识与学科内容知识三者间有机整合?如何有效提高他们的TPACK水平?这些问题是值得我们关注的
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后疫情时代,线上中文教学常态化已是必然趋势,线上中文教学也成为国际中文教师必备技能之一。新形势下,职前国际中文教师是否已具备相应的现代技术素养?其 TPACK（Technological Pedagogical Content Knowledge,整合技术的学科教学知识）水平现状如何?能否将技术知识、教学法知识与学科内容知识三者间有机整合?如何有效提高他们的TPACK水平?这些问题是值得我们关注的。本文采用问卷调查与访谈相结合的方法,以北京外国语大学2020级、2021级汉语国际教育专业162位硕士研究生为研究对象,考察职前国际中文教师TPACK水平现状、相关性、影响因素、发展路径等。研究发现,目前职前国际中文教师TPACK整体处于中等偏上水平,对TPACK七个要素的掌握程度存在不均衡现象,七个要素之间呈现出显著的正相关性;在影响因素方面,性别、本科专业、是否为师范院校毕业均未对其TPACK水平造成差异性影响,年级、微课与现代教育技术类课程、中文教学经历等因素对TPACK水平会造成显著的差异性;在发展路径方面,TPK对职前国际中文教师TPACK水平发展的贡献率最高。根据调查结果与数据分析,本文提出,职前国际中文教师应以TPK为突破口,促进自身TPACK水平短时高效提升;培养院校应根据新形势及时更新培养方案,重视微课的作用、积极开展教学实习,进一步完善硬件设施、切实提高职前国际中文教师整合技术的学科教学知识水平。
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