我们已经全面步入信息化的知识经济时代,教育的任务不但是让学生学会认知、学会做事,还要让他们学会生存和学会与人相处。注重结果、灌输式的、封闭式的传统教育必然被注重过程、探究式的、开放式的现代教育所取代。合作学习作为目前世界上许多国家和地区普遍采用的一种教学理论和策略,在端正学生的学习态度、促进学生的认知发展、培养学生的批判性思维、提高学生的人际交往能力和实践能力等方面有十分重要的作用,对我国物理教学改革具有一定的实践意义。绪论部分分析了我国高中物理教学开展合作学习的必要性和可行性。新一轮的物理教学改革承认并尊重学生的个体差异和个性发展,重视学生自主建构知识的过程,加强物理学科和学生生活世界的联系;然而,现实教育体制下的学生在学习兴趣、学习动机、学习策略等方面与新课程改革追求的理念有一定距离。从学生自身发展的需要、课程改革教学方式多样化的需要、学生自身的特点出发研究高中物理开展合作学习是必要的。并且从学生的希望、时代发展提供的条件等方面提出了高中物理开展合作学习的可行性。本文第一部分分析了合作学习的概念、合作学习的实施原则、合作学习的基本要求。简单地说,合作学习指两名或两名以上的学生组成一个小组,围绕某一个主题一起学习的一种方式。为了保证合作学习的有效性,使学生达到合作学习的要求,在实施合作学习时,要遵循主体参与原则、合作适宜性原则、合作充分性原则、小组搭配合理化原则。本文第二部分对高中学生物理合作学习的现状进行调查分析,发现在高中开展合作学习中存在的问题。第三部分进行了实践探索,探讨高中物理如何开展合作学习。通过“兵教兵合作”、“插入式合作”、“活动小组合作”尝试合作学习。第四部分针对在高中物理开展合作学习进行了思考,看到了高中物理开展合作学习的成效,并对发现的问题提出建议。最后,对合作学习的开展作了反思与展望。