Wh-问句是句子的基本结构之一。纵观30年的wh-问句研究发现,wh-问句研究主要聚焦以下问题：主/宾或论元/非论元加工不对称，wh-问句习得的难度顺序和一语迁移。但这些研究结果存在不一致或有相互冲突的地方，甚至在同一研究中，理解任务和产出任务产生的结果亦不尽相同。关于主/宾加工不对称，一些研究支持Stromswold(1995)题元管辖假说；另一些研究则支持O’Grady(1997)计算复杂度假设。现有研究似乎一致地表明加工英语论元比非论元更容易，但对于汉语论元和非论元加工不对称却存在争议。英语wh-问句加工难度的研究发现“怎么样”最难，而汉语的研究则发现“为什么”最难。至于是否存在L1的迁移，前人的研究结果也常常相互矛盾。
　　中国残疾人联合会网站(2013-2016)数据显示，中国约有257万名聋人语言残疾,大多数聋童接触汉语书面语言有限或较晚。聋童加工汉语的速度也通常比听健儿童滞后，在基本的汉语句法结构上遇到了持续的困难，手语对其wh-问句加工的作用仍存在争议。迄今为止，对聋童汉语wh-问句的加工和产出情况知之甚少。
　　本研究调查了聋童汉语wh-问句在线加工和离线产出情况。以湖南长沙某特殊教育学校120名聋童(11;5-17;6)组为受试组，某实验小学40名听健儿童(8;6-9;5)为参照组，开展了三组在线加工和离线产出实验：语法判断测试和连词造句测试；选词填空测试和划线提问测试；wh-问句选择和改错测试。具体研究问题如下：
　　1)聋童wh-问句加工和产出的整体准确率如何？是否存在加工和产出的主/宾不对称、论元/非论元不对称现象？
　　2)聋童wh-问句加工和产出难度顺序如何？与听健儿童相比，是否存在差异？
　　3)手语在汉语wh-问句加工和产出中的作用和地位如何，是正迁移还是负迁移？
　　基于对实验结果的分析研究，得出以下结论:
　　1)wh-问句语法判断实验任务中，聋童加工wh-问句的反应时较长，正确率总体较低。聋童wh-问句加工负荷无显著差异，不存在主/宾加工和论元/非论元加工不对称。语法判断测试和连词成句测试结果一致，均表明聋童的汉语加工和产出存在持续的句法缺失。研究结果支持计算语法复杂度假设：聋童加工和产出汉语wh-问句存在句法缺失,不支持普遍迟缓假设。
　　2)汉语wh-问句理解和产出实验中，与听健儿童相比，聋童wh-问句加工/产出的正确率总体比较低。聋童汉语wh-问句加工和产出的难度由低到高的顺序为：什么<哪里<为
　　什么<什么时候≤谁≤怎么样。听健儿童汉语wh-问句习得顺序为：谁<什么<哪里<什么时候<为什么<怎么样。两个顺序基本一致，唯一的差异是“谁”，聋童对其做主语和宾语的句法结构存在缺失。理解加工和产出实验都证明wh-词的语义复杂度影响聋童wh-问句加工和产出。
　　3)wh-问句选择实验和wh-问句改错实验中，聋童手语水平与其汉语wh-问句加工显著正相关。手语水平高的聋童加工和产出wh-问句的准确率较高。手语水平低的儿童wh-问句产出能力较弱。手语对聋童汉语语义概念理解是正迁移，而在其句法体系建构中表现为负迁移。
　　本研究基本符合假设:聋童汉语句子加工和产出困难的原因在于句法加工缺失，而句法加工/产出的缺失可能与聋童错过概念建立关键期有关。在3-5岁儿童句法概念系统建立的关键期，由于过多使用和依赖手语，聋童没能有效建立和发展汉语句法系统，造成其汉语句法加工和产出能力的缺失。
　　本研究具有以下两方面的价值和意义。1)发现了聋童汉语wh-问句加工和产出困难的内在原因是句法缺失，验证了二语加工的计算语法复杂度假说和概念迁移假说。同时建立了聋童语言加工和产出模型，确定了其语言加工和产出的性质，扩展了上述理论。2)提出了聋童双语-双模态教学中，手语的使用应因时制宜的教学观，对聋童汉语句法知识的教学具有重要的指导作用。增加汉语输入，为他们融入社会扫清语言交流的障碍。