广泛认为测试会给教学带来一定影响,这种影响教育界和语言学界称之为"反拨效应".消极反拨效应应即指测试对教学带来的负面作用和影响.大学英语四级考试(以下简称CET4)作为全国统一的大规模英语测试从1987年开始正式实施以来,不但得到了国内各界的公认,而且已经引起了国外和境外的高度重视.然而大规模的标准化考试都是一把双刃剑,CET4给中国英语教学带来巨大积极效应的同时,也不可避免的出现了或多或少的负面影响,即消极反拨效应.该论文对CET4的消极反拨效应进行了探索性的调查和研究.作者首先在几所具有代表性的高校里进行了开放式访谈,借以了解目前大学英语教学的大致情况.在此基础上设计了两份问卷调查,在有代表性的六所大学里对大学英语教师和学生进行了问卷调查,较全面地了解了英语教学方法,教学观念,大纲设计等方面的具体内容.随后,作者选中两个教学班作为重点研究对象,分别收集了其学年初分级测试中的笔试和口语考试成绩,以及学年末的CET4成绩和口语考试成绩,并对这些成绩进行了对比研究,以找出两种不同的教学手段和教学过程所产生的教学效果有何异同.调查结果表明,在当今的大学英语教学中,有明显的以四级考试为中心的教学导向.通过对调查结果的详细分析发现,老师和学生在课堂内外的表现真实地反映了目前大学英语教学的现状.在大学英语四级考试这一强大的指挥棒下,目前的英语教与学都或多或少地扭曲了英语教学的初衷.四级考试无论从宏观上还是微观上都产生了不可忽视的消极反拨效应.鉴于大学英语四级考试客观上所产生的消极反拨效应,以改革大学英语四级考试为主导,为尽量发挥其积极作用而规避其消极作用,作者在试题设计,口语考试,测试报告和对参加考试者要求方面提出了自己的看法和建议.