在纷繁复杂的信息时代,我们迎来了教育信息化,知识的分发和扩散出现了前所未有的高效和便捷。如今,当我们的一切生活和学习行为产生的大量数据被沉淀,大数据时代也便悄然而至,数据作为能表征和探索人类社会乃至世界运行发展深层规律的“力量”是人类发展至今独有且宝贵的财富。再往以后的发展,就应该是基于数据的超级人工智能时代了。如今,身处大数据时代的我们期待着未来的到来,但也担负着我们自身的使命,正如教育大数据的发展和普及,终极目标一定是要让未来的孩子们都能掌握并利用这种“力量”,但当下最重要的是要让我们的教育者具备相应的能力,才能传道授业解惑。那么,教师目前的数据相关能力究竟怎样?怎样让我们的教师慢慢学会数据分析这种工具?这是本文希望研究和探讨的主要方向。目前在所有教育阶段中,K-12领域的教育形式较为传统,教育信息化的程度存在极大的不均衡性,教师也大多依据主观经验进行教学活动。所以本次研究将以中小学教师为研究对象,围绕中小学教师数据素养能力现状和数据素养培训课程的开发和实施两大研究问题展开。通过内容分析法整理和概括出教师数据素养的知识和能力框架,以该框架为基础,采用在线模拟测试题的形式了解中小学教师的数据素养现状。通过德尔非法确定培训课程的课程目标,通过课程设计、开发和实施对教师的数据素养能力进行干预。最后再次通过在线测试题的方式,测评教师的数据素养能力变化以及确定培训课程的质量效果,为后期培训课程的调整完善提供参考路径。整篇文章分为六个部分:绪论、文献综述和理论基础、中小学教师数据素养现状、培训课程目标的确立和培训课程的开发评估、培训课程的实施和测评以及研究总结和展望。第一部分绪论,详细介绍了研究背景和意义、研究内容和方法、相关概念的阐述;第二部分文献综述和理论基础,详细阐述了国内外关于教师数据素养的研究成果,分别从教师数据素养的概念综述、能力指标的综述、数据素养能力调查工具的综述和培训课程的综述四个方面进行了详细的介绍,此外还对本次研究所采用的理论框架进行了详细的阐释;第三部分中小学教师数据素养的现状,将教师数据素养知识和能力框架细化为“数据定位、数据理解、数据解释、数据使用和问题提出”五个指标。在此基础上改编和设计了包含7个场景和25道问题的在线模拟测试题,测试和分析得出教师在数据定位、计算、理解和使用上的能力空缺;第四部分培训课程目标的明确和培训课程的内容评估,先通过培训课程目标的确立,再结合之前数据素养现状的调查结果找出“绩效差距”,据此进行了培训课程的开发和内容评估;第五部分培训课程的实施和测评,通过培训课程的具体实施来提高教师的数据素养知识和能力,然后通过测评判断教师数据素养能力的变化,证明了教师在数据定位、数据理解和数据使用上的明显进步,但相对欠缺的体现在数据解释和问题提出,并对课程的有效性进行分析总结;第六部分研究总结和展望,对整个研究从问题提出到培训课程实施和分析进行了回顾,也总结了本次研究的不足部分,并对之后相关研究的开展提供了一些建议。