新世纪之初，在我国开始实施的新一轮基础教育课程改革中，培养学生的创新能力成为新课改的核心理念。研究性学习作为培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径备受人们的关注。高中数学研究性学习能否有效实施并取得良好效果，关键因素在于具有高研究性素质的数学教师，因此对高中数学教师研究性素质问题的探究具有重要的理论与现实意义。本文通过问卷调查，深入分析了数学研究性学习在高中数学课堂开展的现状。调查结果表明，数学研究性学习的实施状况主要表现为数学教师不能正确理解研究性学习的本质，缺少开展研究性学习的必要知识储备以及研究性教学能力。教师研究性素质的缺失没有引起相关教育部门足够重视，缺少有针对性的培训计划，导致高中数学教师对于研究性学习缺乏责任感和积极性。针对研究性学习所存在问题，笔者给出了数学研究性学习对高中教师素质的几点要求，并对如何培养高中数学教师的研究性素质提出个人建议。为了适应研究性学习，教师应在教育观念、知识结构、教学行为等方面不断完善和提升自己，这既是研究性学习的要求也是个体不断发展的必要条件。总之，研究性学习作为培养学生的创新精神和实践能力的重要学习方式，作为课程改革的新举措，理应在教学活动中占有重要地位。高中数学教师作为数学研究性学习的关键，必须正确认识研究性学习的本质，把握本学科研究性学习的前沿动态，不断增长自我提高意识，积极参加有关培训，使教师个体的数学研究性素质达到研究性学习的要求，促进自身研究性教学素质的养成。加强有效实施研究性学习的良好外部环境建设，不断强化组织和管理，为普遍开展研究性学习和深化数学素质教育作出积极贡献。