语文教学的重要性是勿庸置疑的，正因如此，人们采取了多种方法以提高语文教学质量。近年来，利用教学辅助仪器能否提高语文课堂教学实效成为人们关注的热点之一，或认为弊大于利，或认为利大于弊，众说纷纭。但这些观点的共性就是结论的得出主观性较强，往往由执教者的主观感受、学生的表面反应得出。这种缺少客观评价标准的结论易造成此类研究结果的参照性不强，缺少普遍意义。 本论文充分运用当前教育学、心理学、语文教育学的最新研究成果，采用实证的方法对常用教学辅助仪器的使用与语文课堂教学的有效性两者之间的关系进行分析，目的是解决两个问题：第一是考察利用教学辅助仪器进行语文课堂教学的有效性和时效性。第二是考察常用教学辅助仪器所提供的文字(板书及与课文相关的文字信息)、声音(与课文相关的朗诵)、图片(与课文相关的图片画面)、视频(与课文有关的影视或电视片断)这四种信息对不同家庭背景的学生的影响。 本实验属于准实验研究，通过对广州天荣中学8年级两个自然班共81位学生进行为期一学年的实验观察，利用学生各个时期的试卷分数和从学生问卷调查所得出的客观数据，通过教育统计，科学地研究常用教学辅助仪器地使用与语文课堂教学有效性之间的关系。实验研究发现：利用教学辅助仪器进行语文课堂教学的近期效应较强，而远期效应较弱。学生最终的整体成绩与是否使用教学辅助仪器进行教学关系不大，而是与教师的教学准备充分程度和复习时练习的有效程度相关。数字化教学辅助仪器在课堂的使用应适量，过多过少效果都不好。使用的次数关键是由教学内容决定。在各类信息对学生的影响上，文字类信息对学生成绩影响最大，文字类信息显示时适宜显示重点并作详细说明，这能达到最好的效果。声音、图片、视频类信息对学生的成绩影响相对不大，使用这些信息时，需要注意师生情感的交流，不能仅为了朗读好、图片漂亮而忽视学生的内心感受。同时，教学辅助仪器的使用对来自不同家庭的学生所产生的积极影响有差异。 总的说来，利用教学辅助仪器进行语文课堂教学表面上气氛活跃、学生的积极性也高，但在语文能力的培养上的实效则有限。 本论文的创新之处是在于通过实证的方式分析问题、解决问题，得出的结论避免了主观性，从而对一线的实际教学有参考价值。同时，实验中得出的数据也可以为以后相关的理论研究提供一手资料。