新课程标准要求要激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生思维、想象能力和创新精神，强调要关注每个学生的情感，增强实践能力，培养创新精神。展现个性、善于利用各种机会用英语进行真实交际；在课内外活动中积极用英语与同学交流与沟通。 合作性学习多年以来被认为是解决一些教育问题的有效方法。国内外也有很多教育者着手合作性学习策略的研究。笔者为了解决在教学中遇到的困难，进行了这次研究。在此试验中，通过对比实验组的方法，验证合作性学习策略是否会对提高学生的阅读成绩有帮助；实验以合作性学习策略和语法翻译法为自变量，学生的阅读成绩为因变量。实验的周期为4个月，从2005年9月到12月。两个班级都由同一位教师授课，A班为实验组，共44人，B班为控制组，为48人，两个班是都是男生比女生多的班级，两个班是从高二升入高三年级，所以班级成员是既定的，且两个班是平行班级。在试验前，通过前测试表明两个组的阅读与完形成绩相当。实验后两组又进行了一次阅读成绩的测试。测试的试卷采用的是高考模拟题，考虑到只是验证合作性学习策略对阅读成绩的影响，因此只节选完形填空和阅读理解部分作为测试内容，这两部分为75分，占高考试卷中总分(150)的50％。实验结果是采用Spss. 13.0对前实验和后实验阅读成绩进行数据分析比较。分析结果表明在合作性学习策略的指导下，学生的阅读成绩