初中音乐课程评价是音乐课程实施的重要组成环节,对推动初中音乐课程教学发展起着重要作用。然而,现阶段我国义务教育阶段音乐课程评价仍然有一些不足有待改善。比如评价标准对共性过于重视,却并未对个性引起足够关注;比如评价重心围绕结果展开,对评价过程的关注度不高等。20世纪90年代出现的多元智能理论,提出了“情景化评价”的概念。这让人们对个体差异形成了充分的认识,认为在开展评价工作之时,设置的评价指标必须具备多元化特点。在这种情况下,人们在评价学生音乐学习、音乐成长情况之时,不再仅仅只是对其成绩进行关注,同时也开始重视学生的实践能力、创造能力和价值观等。本研究旨在以多元智能理论为指导,选择初中学生作为研究对象,初中音乐课程评价作为研究内容,基于学生主体性,将共性、个性充分统一起来进行评价标准的设置。同时运用自评、互评、定量和定性结合的评价手段展开初中音乐课程评价工作。在评价过程中,为了初中音乐课程评价工作的顺利开展,还专门按照初中学生的实际情况结合多元智能理论构建了相应的初中音乐课程评价模式,希望本研究能够为初中音乐课程评价水平的提升带来相应启发。本篇文章有四个主要内容。第一章绪论。此章节主要涉及研究内容、研究背景以及研究意义等内容,能够为之后的研究提供支持。第二章主要对初中音乐课程评价与多元智能理论做出具体叙述,内容包括初中音乐课程评价的功能、内容以及多元智能理论的提出和内容。第三章笔者对初中音乐课程评价进行现状调查并分析传统音乐课程评价所存在的问题。第四章通过分析初中音乐课程评价结合多元智能理论的可行性,然后对初中音乐课程评价运用多元智能理论做出具体叙述,主要从运用多元智能理论对初中音乐课程评价的原则、内容、方式、工具几个方面来设计。最后是结语,通过分析论述结果得到研究结论,之后再以反思、展望收尾。