词汇教学是对外汉语教学的重要组成部分,而多义词更是教师教学和学生习得重难点。动词“打”作为多义动词在《现代汉语词典（第七版）》中有24个义项,是义项最多的词语;同时在《汉语国际教育用音节汉字词汇等级划分》中被划定为甲级词,是留学生在日常生活中使用频率非常高的词语。动词“打”拥有如此多的义项,24个义项在对外汉语教学中是否需要全部教学,按照什么样的顺序进行教学,是一个值得研究和思考的课题。但是当前关于动词“打”的研究,主要从“打”的语义、语法和偏误几个方面进行探讨,对动词“打”习得顺序研究较少。本文分为五大章节,第一章绪论,主要陈述选题意义、研究现状、研究方法以及语料来源。第二章在前人基础上,以朝代为线索归纳出动词“打”语义演变过程的四个阶段,并对《现代汉语词典》中动词“打”24个义项进行梳理;其次依据与动词“打”的本义“撞击”关系的远近,分类整理出动词“打”的语义网络图;最后对动词“打”义项丰富的原因进行分析。第三章首先基于北京语言大学HSK动态作文语料库和语料库在线网站中的现代汉语语料库中动词“打”的义项使用情况进行对比分析,得出一语和二语学习者在习得动词“打”的过程中存在着的不同并对回避和过度使用情况进行分析;其次,对北京语言大学HSK动态作文语料库中动词“打”的偏误进行分析,归纳出偏误率等级并对偏误原因进行分类;再次,对北京语言大学HSK动态作文语料库中动词“打”在不同阶段的义项使用情况进行分析,根据偏误延续时间长短总结出动词“打”的难度等级;然后在前文分析的基础上,以义项使用频率、偏误和难度为标准初步推断出汉语二语者动词“打”的习得顺序;最后以调查问卷的形式进行验证,最终构拟出汉语二语者动词“打”的习得顺序。第四章为了更好的实现动词“打”的对外汉语教学,从大纲、教材和教学三方面提出教学建议。第五章结语,总结全文并指出不足。