学习力逐渐成为教育领域专有名词的同时也越来越受人重视。近十年,国内学者开始对学习力进行研究,通过大量文献阅读,研究发现目前大部分对学习力的研究处于理论层面,尤其对于学科学习力的研究还处于起步阶段,本篇文章是基于学习力理论对其实践性的研究。随着课程改革不断推进,传统课堂模式被颠覆,产生了许多新学习模式的数学课堂,课堂开始以学生为主体,重视学生的能动学习,而数学学习力就是支撑学生课堂学习的基石。研究内容主要包括:厘清初中数学学习力及要素模型;探寻初中生运用数学学习力的有效学习策略;初中生在数学课堂中对数学学习力的运用现状;为教师提出指导建议。研究运用了文献分析法、案例分析法、问卷调查法。首先收集整理大量与数学学习力和初中生课堂学习相关文献,厘清了初中数学学习力及其要素模型。根据当前时兴的数学课堂模式的共同特征制定了文章大纲。笔者通过案例分析法,对多个实际数学课堂进行了整体分析,通过观察学生具体学习行为和学习策略的选择来分析各课堂学习阶段内学生常运用到的数学学习力要素,并总结运用数学学习力的有效学习策略。为了更准确了解初中数学学习力的运用现状,在整体分析的基础上,研究结合问卷调查数据对各数学学习力要素逐个进行局部分析。通过案例分析和问卷调查的结果得出了研究结论。通过研究得到以下结论:在课堂独学中,初中生常用到动机与信念、知识与经验要素,运用情况较好;在课堂互学中,六个初中数学学习力要素都被频繁运用,其中动机与信念、知识与经验、策略与思考、探究与活动要素运用较好,合作与交流、批判与创新要素运用相对略差;在课堂展学中,初中生常用到动机与信念、知识与经验、批判与创新、合作与交流策略,此课堂阶段初中生对数学学习力的运用情况比前两个课堂阶段差,合作与交流要素最为明显。整个课堂学习过程中三个年级初中生对数学学习力的运用情况存在一定差异,其中九年级学生综合运用情况最好,尤其对于知识与经验要素、批判与创新要素。研究还从促进初中生调动数学学习力、引导初中生运用数学学习力、提升初中生的数学学习力三个方面向教师提出指导建议。