幼儿身心健康与智能发展越来越受到社会各界的广泛关注,幼儿想象力也逐渐成为幼儿认知发展的一个新的研究领域。想象就是把通过感官掌握到的或已拥有的图式加以改造组合,重新铸成新意象的认知加工过程。幼儿处于认知发展的关键期,培养幼儿的想象力,对于开发幼儿智力,提升其思维能力及促进其未来发展均大有裨益。在我国,家长对幼儿的发展与教育存在许多误区,尤其是长期忽视其想象力和创新能力的发展与培养。据多项调查表明,我国幼儿想象力的发展受到了很大的限制,需要社会各界,特别是幼儿园、家庭的高度重视和通力合作。有关幼儿想象力的测查一般采用作图法、印象画法、创造法、制作实物等方法,对幼儿在图形、操作、音乐、美术、用途等方面的想象力进行测查。其中,作图法就是让被试根据一定的语言描述画图;印象画法是给予被试图画,让被试说出自己内心的想法;创造法则是让被试进行自由联想来评价其想象力。虽然测量方法众多,但时至今日,国内外学界针对幼儿想象力的规范化测量工具较少,且存在些许问题,如国外测量工具难以引进、难以本土化,国内测查工具评分粗略不精、测量学标准不明确等问题。为解决这些问题,本研究选取了山东省某市313名幼儿,以单独施测的方式,编制了3～6岁幼儿想象力的本土化的测验工具,并对幼儿想象力在年级、性别上的差异进行了检验。研究表明,影响幼儿认知发展水平的因素众多,大致可分为三种,分别是:遗传和生理因素,环境与教育因素以及幼儿自身个性特点。鉴于遗传和生理因素难以改变和干预,本研究拟从环境教育和幼儿自身个性特点出发,对幼儿想象力的影响因素进行深入探讨。因幼儿主要生活在微观系统-家庭中,而父母作为家庭中的核心,必然会对幼儿的想象力影响至伟,所以,本研究将重点考察父母的社会经济地位（SES）和教养方式对幼儿想象力所产生的作用;除父母相关影响因素外,幼儿自身的个性特点对想象力发展也尤为重要,但有关幼儿创造性人格与想象力发展之间关系的研究尚付之阙如。因此,本研究在自编3～6岁幼儿想象力测验的基础上,对父母社会经济地位、父母教养方式、幼儿创造性人格（教师评分）进行测量,旨在系统考察三者与幼儿想象力的关系,以及各变量之间如何相互作用等问题。研究具体内容如下:1)结合前人研究和计分方法,根据幼儿想象力发展特点,编制3～6岁幼儿想象力测验工具,并利用心理统计学方法对所编制的测验工具进行项目分析,信效度检验,以验证所开发出测验工具的有效性与科学性;2)对不同性别幼儿的图形想象力、操作想象力以及想象力总分,分别进行独立样本T检验,探讨幼儿在三者上的性别差异;对不同年级幼儿的图形想象力、操作想象力以及想象力总分进行方差分析,揭示幼儿在三者上的年级差异;3)通过建立结构方程模型,进一步考察幼儿想象力与环境教育因素（父母社会经济地位、父母教养方式）和自身人格特点（幼儿创造性人格）的关系,以探讨父母社会经济地位与父母教养方式对幼儿想象力的直接效应,以及幼儿创造性人格分别在父母社会经济地位、父母教养方式与幼儿想象力间的部分中介作用。本研究得出了以下结论:1.所编制的3～6岁幼儿想象力测验工具符合心理测量学标准。2.3～6岁幼儿在图形想象力上存在年级差异,不存在性别差异;在操作想象力方面,年级、性别差异均显著;在想象力总分上存在性别、年级差异。3.幼儿创造性人格在父母教养方式和幼儿想象力间起部分中介作用。4.幼儿创造性人格在父母社会经济地位和幼儿想象力间起部分中介作用。