“班集体”是学校的基本教学单位，是学校行政管理的最基层组织。“班主任”是学校中全面负责一个班级学生的思想、学习、生活和心理健康等工作的教师，在班级管理与建设的过程中承担着重要的角色。作为班级的组织者、领导者和教育者，班主任处于班级管理与建设的核心地位，为了班级共同目标的实现，班主任的任务重中之重，这同样也引起了教育界及全社会的共同关注。在教育实践中，不同的班主任有不同的管理理念，不同的班主任选择不同的管理方式。不同的班主任在不同管理方式的选择下，学生参与班集体建设的积极性也高低不同。而在众多的管理方式中，哪种方式更为合理，各种方式对学生又有怎样的影响，就是本文重点讨论的问题。本文采用参考文献、调查问卷、访谈、个案调查等研究方法，分别对班主任的管理方式、学生参与班集体建设的积极性进行了较为系统的研究。通过对河北石家庄幼儿师范学校进行抽样调查。在分析了该校基本情况后，选取二年级在校生为调查对象发放问卷。并有针对性的和部分班主任、学生进行座谈，选取较为典型的案例，作为相关研究材料。根据调查问卷的结果，以及现有的理论，本文将该校的班主任管理方式分为专制型、民主型和放任型三种类型。不同的管理方式存在不同的优势和劣势。综合而言，在这三种管理方式中，民主型管理方式在绝大多数方面是优于专制型和放任型管理方式的。民主型管理方式的效果最佳，无论是班主任角度还是学生角度，都能得到良好的发展，师生关系非常融洽，学生积极性高。其次是专制型的管理方式，虽然师生关系紧张，但是在一定程度上能有效规范学生的行为，端正学生的态度，效果最差的属放任型班主任。同时，在实际工作中，要把握好民主的“度”。在某些问题上原则性强一些，在某些问题上更加民主亲和一些。不但要让学生感受到班主任的威严，也要让学生能感受到班主任的亲和力。以促使学生能够积极主动地为了班集体的发展献计献策，贡献自己的力量。