本文立足于新课程背景下苏教版高中语文教材的课堂教学，运用认知心理学理论、教育心理学原理、课程教育理论、语文教育理论以及教育比较研究的方法等，通过元认知结构中三个重要的组成成分：元认知知识、元认知体验、元认知监控，架构起对高中语文“同课异构”教学实践的具体研究。论文第一章对“同课异构”教学中的语文教师、学习者以及教学任务与教学策略进行了元认知知识方面的定位。第二章从元认知体验的角度入手，对一人“同课多轮”的诗歌教学体验、多人“同课异构”的散文教学体验、多人“同课循环”的作文教学体验等三种不同形式的“同课异构”教学实践进行深入探讨。第三章在元认知监控理论的指导下，思考有效的“同课异构”课堂教学理论和实践模式；开发针对“同课异构”教学的评估工具，并依据科学的测评数据对“同课异构”的教学效果做出具体评估；设计并实施形成性评价和总结性评价。