在教学实践中我们发现具备一定词汇量和句法知识的中高年级西班牙语学生依然无法读懂某些西语句子,我们猜测这是因为部分学生无法构建或错误构建语境。为证明这一假设,本文基于关联理论的语境观,探讨具有一定西班牙语基础的中国学生阅读西语句子时在语用层面上遇到的问题,从逻辑信息、百科信息、词汇信息三个方面论证中国学生理解西语句子时语境信息的缺失阻碍了他们对于句子意义的理解。本文在引言部分讨论了选题缘由、研究目的并介绍了文章的结构。第一章中,我们对语境研究的发展脉络进行了简要梳理,对近十五年来国内外语境研究成果进行可视化分析,综述了研究热点与集中领域;在第二章中,我们对关联理论的交际观进行了介绍,用认识视角下的交际模型佐证了话语理解中语用能力和百科知识是语码模型之外的重要组成部分,并且在第二章中我们也对本文的研究方法进行介绍。第三章至第五章是本文的核心部分,从理论和实证两方面论证了语境在话语理解中所起到的重要作用。我们借助静态语境观和动态语境观之间的对比,梳理了关联理论视角下的语境定义,并从外语学生无法构建最佳关联产生语用效果的实际问题出发,依据学生阅读时所欠缺信息的类别,将他们无法理解或理解错误的语境分为相应的三类。最后我们通过出声思维模型（TAP）和访谈的方式,在一组语言水平较好的中国西班牙语学生间对其语境推理能力进行了考察。实验结果显示,有较好语言基础的学生依然会在话语理解中遇到语境无法构建或构建错误的问题,具体表现在词汇信息和百科信息的缺失或误读,而相比之下,逻辑信息缺失的情况较少。受访学生的逻辑推理能力对语境构建具有十分积极的作用,在特定情况下可以弥补某一种类语境信息的空缺。部分学生即便是在语境知识不完全掌握的情况下,也依然能够利用其他种类的语境推理手段,实现话语理解的目的。本文中的语料和例句来自DELE考试模拟题,并且大多来自于备考DELE考试的中国学生所犯的真实错误与问题,具有一定的实用价值。