评价是教育的指挥棒,是教学与研究的风向标,评价的内容以及评价方式反映了人们对教育结果的不同追求。传统教育教学过程中,对学生成绩的评定是通过纸笔考试的形式来实现的,用考试成绩的高低去衡量一个学生对知识的掌握程度,“唯分数论”下追求的只是一个量化的结果,并不足以判定学生对知识、技能的掌握程度以及能力水平。而表现性评价,作为一种质性评价,摒弃了传统的以结果为取向的评价模式,追求学生高阶思维、创新能力的发展,更关注学生在学习过程中的能力变化,能够更加全面、真实地评价学生的学习过程和结果,进而促进学生的综合发展。本研究选取苏州市某小学三年级某班学生作为研究对象,主要采用案例分析的研究方法。从“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四个领域入手,通过布置问题解决性表现性任务和操作性表现性任务,对学生数学问题解决能力展开表现性评价,探讨表现性评价用于评价学生数学问题解决能力的成效。同时,将表现性评价与传统结果性评价进行比较,凸显表现性评价的优势。最后,对表现性评价应用于小学数学教学提出建议,希望能为小学一线数学教师应用表现性评价辅助教学提供参考。研究发现,首先,表现性评价的确能在一定程度上体现学生的高阶思维;其次,表现性评价能够关注学生的学习过程;最后,表现性评价能激发学生对数学学习的兴趣,提升学生的数学素养。