【摘 要】
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随着信息社会的快速发展,计算思维已成为本时代每个人都应具备的基本素养之一。不少中小学正努力将培养学生计算思维发展的课程带入课堂中,而要想培养学生的计算思维能力就必须先培养教师的计算思维能力。放眼国内,针对教师计算思维的研究较为匮乏,如何通过以人工智能为主题的教师培训来培养教师计算思维的相关研究也较少。基于此,本研究从中小学教师计算思维能力入手,设计基于人工智能为主题的教师计算思维培养的培训活动,通
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随着信息社会的快速发展,计算思维已成为本时代每个人都应具备的基本素养之一。不少中小学正努力将培养学生计算思维发展的课程带入课堂中,而要想培养学生的计算思维能力就必须先培养教师的计算思维能力。放眼国内,针对教师计算思维的研究较为匮乏,如何通过以人工智能为主题的教师培训来培养教师计算思维的相关研究也较少。基于此,本研究从中小学教师计算思维能力入手,设计基于人工智能为主题的教师计算思维培养的培训活动,通过实证的方式验证此类教师培训对教师计算思维能力的影响并为完善此类培训活动提出建议。本研究首先通过文献法将以面向计算思维培养为目标的教师培训对教师计算思维影响研究的相关文献进行梳理,探究设计并实施“理论+实践”形式的人工智能教师培训的重要性和必要性。本研究选取武汉市东湖高新区60名中小学骨干教师作为实证对象,开展为期六天“理论+实践”形式人工智能教师培训。其次,本研究使用问卷调查法来了解参加培训的中小学教师他们计算思维能力的现状以及他们对此次培训的想法,探索此次培训对教师们计算思维能力的影响以及本次培训的优势与不足之处。再次,本研究使用内容分析法对教师们以小组合作形式完成的教学设计和作品设计进行分析,探究教师们计算思维的变化。最后,本研究使用半结构化访谈法,通过开放式问题了解教师在培训过程中所遇到的问题、收获以及建议等具体信息,为问卷调查得到的数据作有效的补充。本研究围绕以下问题展开探索:（1）“理论+实践”形式的人工智能教师培训方案是否合理?又该怎样改进?（2）“理论+实践”形式的人工智能教师培训对教师计算思维能力的影响如何?（3）教师们的哪些差异造成教师计算思维能力的高低?通过实证研究,将教师计算思维能力测验、教学设计、作品设计和访谈内容等进行分析,通过配对样本T检验和单因素方差分析等统计方法验证并回答研究问题。研究结果表明:（1）“理论+实践”形式的人工智能教师培训方案是合理的,可以进一步完善小组活动时的分组方式,采用异质分组;合理安排“理论+实践”培训形式中的课程顺序以及时间;增添与实际学科教学相关的案例教学内容。（2）“理论+实践”形式的人工智能教师培训能有效提高教师的计算思维能力（3）教师的教龄差异在一定程度上影响教师的计算思维能力。
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